優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

陳玉欽

摘 ?要：在初中階段，學(xué)生英語詞匯量的積累與學(xué)生英語能力有著很大的關(guān)聯(lián)，只有學(xué)生掌握大量的英語詞匯，學(xué)生才能更好地應(yīng)用英語，學(xué)習(xí)與掌握相應(yīng)的英語知識。小組合作學(xué)習(xí)的方式，有助于加強學(xué)生對英語詞匯的理解與記憶，在實際教學(xué)中，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生英語詞匯的積累效率與質(zhì)量。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，分析詞匯教學(xué)與合作教學(xué)的重要性，探究優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);小組合作

作為英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，詞匯量的積累如同房子的地基與磚瓦，沒有英語詞匯量的積累，英語學(xué)習(xí)這座大廈就無從談起。學(xué)生詞匯量的積累狀況，與學(xué)生英語應(yīng)用能力有著很大的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)，指的是對學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，促使學(xué)生在小組內(nèi)部互幫互助，從而提高學(xué)生詞匯記憶與掌握的效率與質(zhì)量。在實際教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生合作意識，引導(dǎo)學(xué)生主動合作探究學(xué)習(xí);然后，科學(xué)合理劃分小組，依據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生劃分為不同的小組，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)能力的提升，促使學(xué)生在小組同學(xué)的幫助下更加輕松地記憶詞匯;最后依據(jù)學(xué)生的分組狀況，為學(xué)生合理安排教學(xué)任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

一、詞匯教學(xué)和合作教學(xué)的重要性

作為一門語言，英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，離不開基礎(chǔ)的詞匯積累。學(xué)生詞匯的積累與學(xué)生學(xué)習(xí)好英語這門學(xué)科有著很大的關(guān)聯(lián)，可以直接影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的“聽說讀寫”整個過程，從而影響學(xué)生的英語整體能力水平。隨著教育的不斷改革，現(xiàn)下教育越來越重視學(xué)生的能力與素養(yǎng)，小組合作能夠有效培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神，提升學(xué)生合作探究能力，在實際教學(xué)中應(yīng)用小組合作探究學(xué)習(xí)方式，有助于加強師生、生生之間的互動，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。將詞匯教學(xué)與合作教學(xué)融合一起，能夠通過小組共同學(xué)習(xí)與探究，加快學(xué)生記憶詞匯的速率，加深學(xué)生對英語詞匯的掌握與學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

（一）培養(yǎng)學(xué)生合作意識

由于以往教學(xué)方式的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是單獨學(xué)習(xí)，而不愿意與他人合作探究與討論，為此，開展小組合作探究學(xué)習(xí)方式，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思維，促使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中主動、愿意與其他學(xué)生互幫互助，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實際教學(xué)中，教師要主動、針對性的引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)探究的意識，加強學(xué)生小組之間彼此的溝通與交流。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成小組意識，促使學(xué)生自愿主動組成一個學(xué)習(xí)小團(tuán)體，并在學(xué)習(xí)過程中彼此互相幫助。為更好地培養(yǎng)學(xué)生合作意識，教師可以在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生合作探究，為學(xué)生布置團(tuán)體學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)探究。比如：在《My school life is very interesting》這一課時詞匯教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位搜集interesting的近義詞與反義詞，或者搜集very這個副詞的用法與例句，為合理地調(diào)動學(xué)生合作意識，教師可以做出相應(yīng)的獎勵與激勵，比較哪一個小組搜集的更加全面與詳細(xì)。

（二）科學(xué)合理劃分小組

初中階段，由于教育環(huán)境等因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力方面存在著一定的差異，因而在學(xué)習(xí)英語、背誦詞匯時會表現(xiàn)出不同的接受能力，為更好地促進(jìn)學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，合理地將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，依照一定的層次，每一個小組內(nèi)部留有一兩名英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，從而帶動與引領(lǐng)其他學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。教師可以先依照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為A、B、C三個層次，然后結(jié)合實際狀況，將學(xué)生的次序打亂，促使每一個小組包含A、B、C三個層次的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的A層次學(xué)生帶領(lǐng)B、C層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，從而促使學(xué)生更好地調(diào)動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為更好地培養(yǎng)學(xué)生合作意識，教師可以給每一個小組取一個名字，或者讓學(xué)生自主命名，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊集體精神，提高學(xué)生小組成員內(nèi)部之間的歸屬感與榮譽感，或者針對不同的小組進(jìn)行編號，讓學(xué)生意識到一個小組就是一個小小的集體，從而激勵學(xué)生在小集體中積極表現(xiàn)，提升學(xué)生的合作探究能力。

（三）合理安排教學(xué)任務(wù)

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，只有確定清晰的合作學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，學(xué)生才能夠更好地展開合作學(xué)習(xí)。在詞匯學(xué)習(xí)過程中，對于詞匯的記憶，主要可以劃分為三個階段，其一是課前預(yù)習(xí)階段，其二是課堂學(xué)習(xí)階段，其三是課后復(fù)習(xí)階段，對于每一個階段，教師都要合理地為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，在預(yù)習(xí)階段時，教師可以以某一個單元的詞匯作為學(xué)習(xí)單元，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給小組組長，然后由小組組長將學(xué)習(xí)任務(wù)劃分到不同的小組成員中，并讓小組組長對組員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的抽查與檢查，促使每一位成員都明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開合作預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生共同探究單詞的用法與例句的記憶，從而促使每一個小組的內(nèi)部成員密切配合，強化學(xué)生對英語詞匯的記憶與掌握，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用英語進(jìn)行簡單的交流，這樣還可以提高學(xué)生的口語交際能力以及英語實際應(yīng)用能力。在課后復(fù)習(xí)時，教師可以促使每一個小組展開互相檢查的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生查漏補缺，促使每一位學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自身詞匯掌握的不足之處，以及強化學(xué)生對英語詞匯的記憶。

三、結(jié)束語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)能夠加強學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)與掌握，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力、口語交際能力、合作探究能力。在實際教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識，科學(xué)合理地劃分小組，合理安排小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

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