淺談區域活動對幼兒語言能力的影響

童宇

摘 ?要：區域活動是幼兒非常喜歡的一個活動，其活動形式是自由、自主的游戲，幼兒可以根據自身的興趣與需要，自己去決定玩什么，以快樂和滿足為目的無拘無束地進行實踐，在游戲中他們可以自由地進行交流，善于表達自己的見解與發現，能夠積極的表達自己的想法。同時幼兒園區域活動不僅滿足了幼兒個體發展的需要，還以個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，成為了幼兒所喜歡的活動形式。

關鍵詞：幼兒;區域活動;語言發展

游戲是孩子的天性，創設適宜的區域活動環境，富教育于游戲活動之中，讓幼兒在玩中學、學中玩獲取快的發展，是在幼兒園區域活動得到充分的體現，區域活動既是幼兒的學習活動形式，同時也是教師所組織的教育活動形式。通過幼兒自身活動去探索，從而獲得知識的一種過程，也是發展幼兒的興趣，培養幼兒良好行為習慣的過程。

一、利用區域活動激發孩子說話的興趣

通過大量的研究和實踐證明，幼兒期是語言發展的關鍵期，在這個階段只需提供適宜的環境和教育條件會使幼兒的語言及閱讀能力得到迅速的提高。在各個區域活動中教師會投放一些材料或者會和幼兒一起探討制定規則等方面讓孩子的語言得到鍛煉。

在區域活動前明確規定，有些活動規則是具有一定的強制性，是要求幼兒在活動前就必須要遵守的。幼兒取完區卡進到活動區以后，和同伴之間也會有一些對話，小班幼兒大多都以自我為中心，喜歡獨自操作，在活動中還有一種“從眾心理”，看到別人玩什么，自己就想玩，雖然會投放一些平行的材料，但是有時候還是不能滿足幼兒的需要，在玩的過程中明明是自己不想玩了，放回去的，看別人在玩也會想玩，有的孩子就會動手“搶”，這個時候就會引起一些幼兒之間的搶奪，在遇到這種事的時候，我們通常會引導幼兒進行溝通，詢問原因，并且提示幼兒想玩別人的玩具時，首先要先征求別人的意見，才能動別人的東西，給幼兒合理性的建議，逐漸的培養幼兒說出自己的想法，而不是直接“動手”。漸漸地在以后的活動中，首先是讓幼兒先自行商量解決方案，對于商量解決不了的問題再找老師去解決。在區域活動結束以后，會跟孩子有個別討論交流的過程，總結一下老師發現孩子在活動中遇到的問題，還會讓幼兒說一說你在玩的時候發現了什么有意思的事，區域活動之后的交流與分享充分激發幼兒的語言能力的發展。在區域活動中給幼兒創造一個輕松的氛圍，激發幼兒想說話的興趣。

二、利用區域活動來增加孩子間的交流

《3-6歲兒童發展指南》指出：幼兒在通過語言進行交流的同時，也在發展著人際交往的能力、理解他人和判斷溝通情景的能力、組織自己思想的能力。并提出傾聽與表達、閱讀與書寫準備兩大方面和認真聽并能聽懂常用語言;愿意講話并能清楚地表達目標;具有文明的語言習慣;喜歡聽故事，看圖書;具有初步的閱讀理解能力;具有書面表達的愿望和初步技能的六大目標。對語言學習進行了全面的整理，給了教師不同的角度去觀察幼兒語言的發展。

在幼兒園一日生活中，要利用區域活動來增加孩子和孩子間的相互交流。區域活動為幼兒提供了練習說話的機會，增加了幼兒間的交流。在區域活動中幼兒需要互相商量配合，這樣就需要使用大量語言，比如我們的“美味廚房”在這學期開展了送餐活動，激發幼兒大膽表達自己的想法，并與生活聯系在一起，讓孩子體驗最真實的生活，并在真實的生活中發展幼兒的語言能力。開始滲透的時候，老師會主動給幼兒打電話說我要點餐能給送餐嗎，幼兒根據老師的引導去做一些事情，在以后的區域活動中，幼兒會主動問老師是否訂餐，還會給其他區域的孩子送餐，招待來到廚房做客的客人，主動詢問客人“你想吃點什么啊”“給你來一杯可樂行嗎”等等。在建構區中會要求幼兒合作去搭建，幼兒要一起動腦筋，商量怎么搭建，需要什么輔助材料等，并啟發幼兒在活動中想一想、說一說、玩一玩。有時幼兒會邊玩邊進行交流，及時溝通。孩子們都十分樂意把自己的想法告訴大家，在不經意間增加了孩子說話的機會，在不斷交流的過程中提高了幼兒的口語表達能力。在寶貝之家中，幼兒一起玩著角色扮演的游戲，從而幼兒能接觸和學到、用到不同場景運用不同的語言交流。在娃娃家游戲當中，可以照顧寶寶，還可以打扮娃娃，還有自己的梳妝臺，幼兒做小小理發師給其他的小朋友打扮，梳頭發，這樣幼兒可以從中學習并知道運用的簡單語言：“請幫我……”“謝謝……”等等。還有的孩子會對進到娃娃家的孩子進行分工，說我是爸爸，你是媽媽。通過游戲幼兒在不經意間增加了說話的機會及口語表達能力的發展。

三、創設寬松自由的活動環境，激發幼兒的言語表達

意大利著名教育家蒙臺梭利說：“唯有通過觀察和分析才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協調環境，并采取應有的態度來配合兒童成長的需要。”由此可以看出，觀察幼兒是教師指導區域活動的根本出發點。區域游戲角色區的扮演與交流中能夠充分促進孩子語言的發展。《綱要》中指出：幼兒語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。寬松自由的環境對幼兒來說就是沒有壓力、沒有恐懼、沒有對錯和好壞的評價，是平等和諧、充滿鼓勵的。

在區域活動中，為幼兒創設寬松和諧的言語表達環境，孩子們在區域活動中，可以自由操作活動材料、充分感知活動內容、自主地與同伴交流，情不自禁地開口說話，用語言表達自己的感覺。還要充分考慮并尊重幼兒的年齡特點時，平等地對待每一位幼兒，掌握幼兒的第一手資料，使幼兒從中感受到教師的愛和自己的能力，從而獲得說的勇氣和信心，激發幼兒交流的欲望。區域還可以利用幼兒的生活經驗，為幼兒提供運用語言的機會。在游戲對話中掌握交往語言，在體會成人的勞動中養成了良好的語言交往態度，豐富幼兒生活經驗的同時，也在不知不覺中發展了幼兒的語言交往能力。

區域活動最適宜促進幼兒語言的發展，既能提高幼兒聆聽、語音、語言交往、排圖講述和創造性講述能力，提高幼兒對句子、詞匯的恰當運用，轉達、陳述事實言語能力的發展，同時也促進了幼兒良好的言語態度、言語能力，言語習慣的良好發展打下良好的基礎。教師應該積極的鼓勵幼兒并將理念轉化為行為，注重區域活動中的觀察，激發幼兒的興趣，促進各個區域活動對幼兒語言的發展，利用區域活動去發展幼兒的語言。區域活動能更有效促進幼兒語言的發展，身為幼兒教師的我們，要隨時發現身邊任何幼兒感興趣的話題和事物來提高和發展其語言能力，為幼兒創造有利于語言發展的條件。在積極良好的氛圍中，讓我們的孩子都能 “想說、敢說、會說、能說、喜歡說”。掌握幼兒語言學習與發展的特點和教育要求，在以后的實際工作中更加有效地促進幼兒語言的發展，不斷追求幼兒在區域活動中的語言教育質量的提升與發展。