學(xué)前教育課程模式設(shè)計探究

李燕蘭

摘 ?要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及國家綜合實力的不斷增強(qiáng)，教育行業(yè)的發(fā)展越來越成為我國國家發(fā)展中受到政府以及全體公民廣泛關(guān)注的問題。學(xué)前教育作為兒童教育發(fā)展的初始階段，對于學(xué)生未來教育的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，加強(qiáng)對于學(xué)前教育課程模式的設(shè)計的重視非常重要。本研究便是從這個角度出發(fā)，對學(xué)前教育的目的以及學(xué)前教育課程模式設(shè)計需要考慮的因素進(jìn)行簡要的介紹，并將重點探討學(xué)前教育課程模式設(shè)計的對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;課程模式;設(shè)計探究

前言：

當(dāng)前，學(xué)前教育已經(jīng)成為教育行業(yè)發(fā)展中受到人們廣泛關(guān)注的方面。學(xué)前教育對于兒童的身心健康發(fā)展，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，建立對于學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識有著至關(guān)重要的影響，對于學(xué)生的啟蒙發(fā)揮著不可估量的作用。因此，加強(qiáng)對于學(xué)前教育課程模式的設(shè)計研究非常必要。這就要求學(xué)校從學(xué)前教育的目的出發(fā)，針對當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀制定合理科學(xué)的課程模式設(shè)計對策。

1.學(xué)前教育的目的

1.1 教育應(yīng)促進(jìn)兒童的生命成長

對于學(xué)前教育來說，其實施的一個根本目的在于促進(jìn)兒童的生命成長。以人為本是我國大力倡導(dǎo)的教育思想，因此學(xué)前教育中要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生在教育過程中充分的體會生命的意義，感受學(xué)習(xí)的價值。這就要求我國學(xué)前教育的相關(guān)機(jī)構(gòu)在教育的過程中能夠以多種多樣的多元化方式來感受世界，而不是以死板的教學(xué)方式來對學(xué)生的思想進(jìn)行束縛，使得學(xué)生的想象力、思考能力以及主觀能動性受到禁錮。在開放式的教育環(huán)境中，能夠有效的促進(jìn)兒童精神的豐富，使得兒童充分發(fā)揮想象力和思考能力，并且讓學(xué)生充分根據(jù)自己的興趣愛好去探究、去探索，通過自己動手和動腦來使得自己的精神得到滿足，從而能夠幫助兒童健康快樂的成長。

1.2 讓教育回歸生活

對于學(xué)前教育來說，其還有一個重要目的就是讓教育回歸生活。讓教育回歸生活首先體現(xiàn)在這是對于兒童的尊重，尊重兒童的天性，讓兒童在自由的環(huán)境中根據(jù)自己的興趣愛好發(fā)展，而不是被動的接受老師傳授的知識。其次，讓教育回歸生活旨在讓兒童體會真實的生活環(huán)境，從而能夠在真實的環(huán)境中充分發(fā)揮兒童自身的天性，促進(jìn)兒童生活能力和生活觀念的培養(yǎng)，并且能夠幫助兒童度過愉快的童年時光。除此之外，讓教育回歸生活還能夠讓兒童通過對于現(xiàn)實環(huán)境的真實感受來構(gòu)建自己想要的生活，這樣能夠促進(jìn)兒童在現(xiàn)實生活中更懂得如何通過自己的努力來獲得自己想要的生活。

2. 學(xué)前教育課程模式設(shè)計需要考慮的因素

2.1 課程實施條件

對于學(xué)前教育課程來說，其在課程模式的設(shè)計過程中需要考慮多方面的因素，其中一個主要的因素就是課程實施條件。從當(dāng)前我國學(xué)前教育的發(fā)展形勢來看，我國學(xué)前教育的師資力量不夠豐富，幼兒老師的綜合素質(zhì)普遍不高，并且?guī)熧Y的水平和地域分布不夠均勻，這就在很大程度上造成了我國不同地區(qū)學(xué)前教育課程模式設(shè)計過程中的差異性。除此之外，我國不同地區(qū)學(xué)前教育的物質(zhì)條件水平也存在著較大的差異，比如場地設(shè)備、教學(xué)材料等，這些都會對學(xué)前教育的實施環(huán)境和條件造成很大的影響。因此，在進(jìn)行學(xué)前教育課程模式設(shè)計的過程中要充分結(jié)合不同幼兒園的實際情況，保證學(xué)前教育課程模式設(shè)計的科學(xué)性和合理性。

2.2 幼兒的身心發(fā)展特點

在學(xué)前教育課程模式設(shè)計的發(fā)展中，還有一個需要考慮的因素就是幼兒的身心發(fā)展特點。對于處于學(xué)前教育階段的兒童來講，其正處于好奇心強(qiáng)、活潑愛動的年齡階段，這個階段的兒童喜歡通過感受來感知世界、了解世界，并且對于自己感興趣的事情有著較大的動手實踐的積極性。因此，在進(jìn)行學(xué)前教育的過程中，要充分的考慮兒童的這一特點，利用游戲的方式來充分激發(fā)兒童的興趣，提高兒童的學(xué)習(xí)積極性，使得兒童能夠在游戲中來理解世界，探究世界，發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探究科學(xué)，這樣才能夠有效的促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展，使得兒童更好的理解科學(xué)的巨大魅力，提升兒童對于學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)兒童成長為對國家有用的人才。

3.學(xué)前教育課程模式設(shè)計的對策

3.1 全面推動實踐課程

為了更好的促進(jìn)學(xué)前教育課程模式設(shè)計，需要采取一定的對策，其中一個有效的對策就是要全面推動實踐課程。全面推動實踐課程要求學(xué)前教育中教育管理者和全體師生都應(yīng)該參與到課程模式的改進(jìn)中來。實踐課程是理論教學(xué)過程的有效擴(kuò)散和延伸，通過實踐課程來強(qiáng)化課堂教育有著非常重要的意義。因此，學(xué)前教育的教育管理者和老師應(yīng)該充分尊重實踐課程和課堂教學(xué)的并行地位，加強(qiáng)對于實踐課程的重視程度，使得學(xué)生在實踐課程中加深對于相關(guān)知識的理解。除此之外，兒童正處于活潑愛動的年齡，利用實踐課程能夠更好的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在教育中達(dá)到事半功倍的效果。

3.2 將專業(yè)學(xué)習(xí)納入實踐課程中

將專業(yè)學(xué)習(xí)納入實踐課程中也是學(xué)前教育課程模式設(shè)計的一個有效對策。對于處于學(xué)前教育階段的兒童而言，理論式的教學(xué)方式無法有效的提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而會使得他們的學(xué)習(xí)興趣不高，對于學(xué)習(xí)的知識也無法進(jìn)行有效的掌握。而實踐式的教學(xué)方式能夠滿足兒童活潑愛動的年齡特點，更加容易被兒童所接受。因此，將理論課程有層次的逐步納入到實踐課程中有著非常重要的意義。這就要求老師根據(jù)學(xué)前教育的基本情況，對于實踐課程的游戲進(jìn)行有效的設(shè)置，通過游戲來引得兒童進(jìn)行反思，獲得個人思考能力、辨別是非能力、團(tuán)隊合作能力、團(tuán)結(jié)有愛精神的提升。

3.3 靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

除了以上兩點外，學(xué)前教育課程模式設(shè)計的過程中還有一個有效的對策就是要靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。兒童的狀態(tài)是不斷變化的，因此老師在教學(xué)的過程中要時刻注意學(xué)生的具體情況，并且根據(jù)情況進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，這樣才能夠有效的提升兒童的注意力和學(xué)習(xí)興趣。比如，老師可以模擬真實的場景來進(jìn)行教學(xué)，使得兒童在近乎真實的情境中實現(xiàn)知識的豐富、情感的升華。老師應(yīng)該以游戲為主要的教學(xué)方式，這樣能夠在提高兒童興趣和積極性的前提下來充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)兒童動手能力、想象力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

4.總結(jié)

當(dāng)前，學(xué)前教育作為我國對于學(xué)生教育的啟蒙階段，越來越受到我國教育行業(yè)和人們的廣泛重視。學(xué)前教育的教學(xué)模式更是直接影響著兒童對于學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而影響著他們未來的發(fā)展。因此，加強(qiáng)對于學(xué)前教育課程模式設(shè)計的重視至關(guān)重要。基于此，本研究對學(xué)前教育的目的以及學(xué)前教育課程模式設(shè)計需要考慮的因素進(jìn)行了簡要的介紹，并重點闡述了學(xué)前教育課程模式設(shè)計的對策。

參考文獻(xiàn)

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