新課程背景下初高中英語銜接學習策略探究

易志連

摘 要：在我國，英語作為基礎學科與語文，數學并列，是學生必學的科目。初，高中階段是學生學習英語的關鍵時期，為了使學生的英語學習能夠持續發展，需要教師和學生相互配合，選擇合適的學習方法做好初高中的英語銜接，為高中三年的英語學習創造一個好的開端。

關鍵詞：新課程；初高中英語銜接；學習策略；

引言：

高中階段的英語學習是在初中基礎上的提高和延續，對學生的學習方法，態度，思路提出了新的要求。因此，初高中的英語銜接關系著學生高中未來的學習，對學生而言至關重要。

一、為什么要做好初高中的英語銜接

（一）有助于學生更好的適應新環境，新學習

經歷過激烈中考進入高中以后，面對新學校，新老師，新同學有些學生會感到不適應。高中英語教師的教學方法和初中存在很大不同，英語教師大多用英語授課，要求學生用英語思維進行學習，這樣的轉變，會讓許多學生感到無所適從。在高一的英語考試中，有些中考成績優秀的學生成績卻很不理想，學生在高中英語學習中充滿挫敗感，面對困難不知道該怎么和教師溝通解決，學習態度逐漸變得消極。

（二）為學生以后的學習提供了基礎保障

新課標下，高中的英語學習和初中相比教材內容更加豐富，所蘊含的知識更加廣泛，語法結構更加復雜。教學目標從鞏固學生的基礎知識向培養學生的綜合英語語言能力轉變。高中階段，學生需要掌握的單詞以及詞匯量是初中的一倍多，語法復雜程度加深，教材閱讀內容篇幅增長，難度增大，對閱讀和寫作提出了更高的要求。例如，新人教版高一英語《Earthquakes》這一單元，需要掌握的詞匯就有將近三十個，短語有十幾個，語法上要求能夠靈活運用定語從句，能夠用英語描述任務的特征，行為等。學生如果還依照初中時期死記硬背的學習方式將很難適應高中時期的英語學習。因此，在初高中英語學習的銜接過程中，需要學生提高自己學習的主動性，勤于思考，運用適合自己的學習方法，對所學內容找出精髓，歸納總結。調整自己在英語學習中的被動局面，逐步形成自主的學習習慣。

二、新背景下初高中英語銜接過程中具體的學習策略

高中階段的英語學習提倡自主和協作學習，英語教師不再全程督促，學習在很大程度上依靠學生自己的自覺性和主動性。作為高一學生，在英語學習中，從自身方面而言要熟練的了解語言學習中的認知策略，交際策略，調控策略，資源策略的具體運用方法，盡快的投身到高中的新一輪學習當中[1]。

（一）有效的利用認知策略完善英語學習的步驟和方法

在高一的英語學習中，認知策略要求學生第一，能夠通過聯想將所學知識有效的聯系在一起，面對問題能夠自己思考并利用推理，邏輯分析等手段來進行解決，對英語語言學習中的語法規律能夠主動進行總結并靈活運用。第二，課堂上，能夠準確的把握住教師的教學重點，并做好筆記，對所學知識進行歸納總結。第三，學習中，能夠通過語境或者聯系上下文推測出段落內容和詞匯意思，并能夠利用圖表的方式來提高對英語詞匯的理解和運用。例如：在學習新人教版高一英語unit1《Friendship》時，學生通過運用英語語言學習中的認知策略，就能夠通過課本內容總結出重點單詞“upset concern settle suffer disagree”的具體用法，并對重點詞組詞匯進行詳細的歸納總結，繪制圖表對相似詞語“ignore neglect overlook ”“cheat fool”等的具體用法和詞性變化進行整理和加深理解。并能通過自己的分析找出語法中直接引用和間接引用的變化規律。以此來優化完善學生的學習步驟和方法，提高英語學習的效率。

（二）通過調控策略使學生能夠在學習中制定計劃，并進行自我反思

在高一的英語學習中，教師要利用英語語言學習中的調控策略引導學生根據自己的英語水平制定相應的學習計劃，在日常的生活中利用一切可以利用的機會制造環境去進行英語學習。

（三）運用交際策略克服學生的語言障礙，提高學生英語語言的溝通交流能力

在英語學習中，學生因為性格不同分為外向型學生和內向型學生，教師在教學中要合理利用交際策略，在課內外都積極制造環境和條件用英語和同學之間進行交流，并教會學生基本的英語交流禮儀。對于內向型的學生教師要進行心理輔導，讓他們通過表情，手勢等方法進行英語實際交流，逐步克服學生的英語語言障礙。

（四）運用資源策略，合理利用工具書，多媒體等技術拓展學生的知識

在高一的英語學習中，課文閱讀篇幅加長，閱讀難度增大，涉及內容廣泛，這就要求學生要靈活運用資源策略，能夠主動的運用工具書對教師沒有講解到的內容進行查閱，同時教師也可以運用多媒體，計算機等先進的信息手段來拓展學生的知識范圍，加深學生對所學內容的理解，提高學生的閱讀能力和詞匯量[2]。例如，在學習《Canada---“The True North》這一單元時，學生在預習的過程中可以利用工具書查閱關于加拿大的人文地理情況，對陌生單詞進行整理解決。教師在教學過程中，也可以通過多媒體技術給學生播放一些關于加拿大的地理位置，主要城市，建筑，風土人情等視頻或圖片，使學生對加拿大產生濃厚興趣并能夠運用所學詞匯表達出圖片中城市的名稱，位置以及基本的特點。以此來提高學生的知識積累和閱讀能力。

結束語：

從初中到高中這個過程中，因為學習環境的轉變學生在心理上，學習方法上會出現一定的問題。作為高一教師在開學初期要對學生做好心理疏導，在英語教學中要耐心教會學生正確的學習方法，做好初高中的銜接工作，使學生盡快的融入到高中的學習中來。

參考文獻：

[1]高佳[1]， 王萌[2]. 淺談高中英語學習策略的重要性[J]. 校園英語， 2017：190.

[2]郭九陽. 淺談高中英語學習策略與技巧[J]. 學周刊， 2017（4）：26-27.