關于構建農村高中數學高效課堂的教學策略研究

陳雯靜

摘要：高中數學課堂是學生學習數學知識的主陣地，構建農村高效的數學課堂不僅可以讓農村學生學習和認識到現代化數學學習理念及方法，而且還能夠有效地縮小城市與農村在教育上的差距，并在一定程度上有助于引導農村學生的數學綜合能力全面發展。

關鍵詞：高中數學;農村;教學過程;課堂

農村高效數學課堂的構建離不開科學有效的教學策略，同時，也需要在教師和學生共同努力下得以形成并雙向受益。一方面，通過構建高效課堂，不僅有助于激發學生學習高中數學的興趣，還可以構建和諧美好的課堂氛圍，從而促進學生數學綜合能力的提高。另一方面，在構建過程中，也要以學生為主體不斷創新教學體系，利用合理的教學方式，不斷培養學生數學思維能力，以達到高效的教學效果，基于此，筆者將從“巧設課堂導入、優化教學過程、作業生活化”三個角度進行分析，闡述關于構建農村高中數學高效課堂的教學策略研究。

一、巧設課堂導入

課堂導入的合理程度以及趣味程度往往決定著本節課的教學質量。因此，在構建農村高中數學高效課堂時，教師要善于抓住農村學生的心理特征以及對教學環境的適應性，創新教學理念，精心設計課堂問題情境，以學生的心理特征為課堂切入點，豐富教學內容，不斷激發學生課堂學習興趣，從而提高農村學生學習的積極性，進一步達到農村高效課堂的教學效果。

例如：在學習“三視圖”的相關知識時，為了準確抓住學生的心理特征以及對三視圖知識的了解程度，首先，我會先準備三個實物模型即“長方體、正方體、圓球。”然后，我會創設一個有效的問題情境來進行課堂導入，比如“讓學生們回顧一下初中時學過的長方體、正方體、圓、等三視圖知識，并要求學生通過觀察模型繪制出來自己所擅長的一種物體的三視圖”，之后，我會根據學生的能力和心理特征將學生合理分成若干個小組，比如“分為研究型小組和學習型小組”，并結合本節課知識將所帶來的三個模型進行多種方式組合，讓研究型小組根據組合的模型找出三視圖的繪制技巧和思路，讓學習型小組根據不同難度組合的模型認真繪制出三視圖，并與研究型小組進行交流討論，相互分享，一起學習，共同進步。通過這樣的方式，既加強了學生對三視圖的認識和學習，還有效地提高了課堂小組合作的教學效果。

二、優化教學過程

教學過程是學生獲取知識的主要渠道，而數學又是一門邏輯性較強，難理解的學科，因此，在高中數學教學內容設計上，教師要將學生所遇到問題化繁為簡，化難為易，在教學過程中，教師可以通過開展實踐活動來引導學生發揮主觀能動性，激發學生在教學過程中的積極參與意識，通過優化教學過程來提高課堂教學效果，從而為學生創造更好的學習環境。

例如在教學“隨機事件的概率”這節內容時，為了活躍課堂學習氛圍和引發學生主動參與到教學過程之中，我會通過在課堂上開展實踐活動，讓學生實踐動手操作，以此來激發學生的學習積極性，首先，我會事先準備一枚硬幣、一張記錄單。然后，讓學生結成六個學習小組，并且向學生說出規則，即“每個小組每人拋一次，小組其他成員猜，并安排一名拋過的學生記錄其他學生拋射結果并正確填寫在記錄單上”。等全部小組拋完后，我會將記錄單上面的內容寫到黑板上讓學生們仔細觀察，并提問你有什么發現？學生提出“硬幣落后可能正面朝上，也有可能反面朝上，不確定因素太大。”進而我為學生講解數學中的不確定性，并將實踐活動內容結合到本節課所學的“隨機事件的概率”數學知識當中，通過這樣教學設計，不僅優化了教學過程，還提高了學生的實踐動手能力，進而有效的學習到了數學“隨機事件的概率”的重要知識。

三、作業生活化

數學與生活之間存在著緊密的聯系，特別是高中數學中內容有許多數學原理都可以在生活中得以證明，而學生的學習時間大部分都是在課堂上，很少有實踐的機會，因此，教師可以充分利用課下的時間優勢，從學生的作業角度出發，將布置的作業內容有效地融入到生活中，讓學生在生活中發現和檢驗所學知識的重要性和實踐性，從而增強學生對數學知識理解。

例如：在學習“簡單幾何體”相關內容時，為了讓學生更好地在實際生活中提升和檢驗所學知識，除了在課堂上傳授學生知識外，我還會將布置的作業內容更加貼近實際生活，比如在學生基本掌握本節課所學的“圓柱、圓臺、球”的結構特征后，我會將作業內容設計為讓學生們在生活中尋找類似這些結構特征的物體，比如生活中“易拉罐、籃球、柱子、臺燈燈罩、漏斗”等物體，進而有效地讓學生將“簡單幾何體”中的數學知識運用到了實際生活中并檢驗是否具有實際意義。通過這樣的方式，讓學生在生活中充分認識到數學知識與生活之間的關系，從而提高學生的數學綜合實踐能力。

綜上所述，構建農村高中數學高效課堂作為新課改下教育理念的基本要求，教師應在新課改的號召下，與時俱進，根據學生心理特征不斷創新教學方式，優化教學過程，并引導學生學會在生活中探索和發現學生數學的重要意義，從而提升學生的數學知識水平，并從根本上提高農村高中數學的教學質量和學生的學習效果。

參考文獻

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