略論小學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)

楊莉

摘要：小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的起始階段，也是兒童從直觀形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。教師要促進(jìn)學(xué)生語言和思維的共同發(fā)展，首先要了解各階段學(xué)生的思維水平，然后結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的語言和思維。小學(xué)英語教學(xué)倡導(dǎo)教學(xué)活動化，在教學(xué)中特別強調(diào)語言學(xué)習(xí)要融合多感官活動，多融入音樂、美術(shù)等方面的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 英語素養(yǎng) 培養(yǎng)

課程性質(zhì)的定位明確了英語語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值。在外語學(xué)習(xí)這項智力活動中認(rèn)知與情感同樣是互相影響、互相制約、不可分割的，外語學(xué)習(xí)的過程同時也是情感建構(gòu)的過程。英語學(xué)習(xí)為學(xué)生打開用另一種語言學(xué)習(xí)的大門。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，外語課程能夠培養(yǎng)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)和其他文化的興趣。外語學(xué)習(xí)可以增強兒童的學(xué)習(xí)動機和成就感，促進(jìn)學(xué)習(xí)外語積極態(tài)度的形成。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以使其“更有信心”，同時，通過外語學(xué)習(xí)所獲得的成就感可以極大地激發(fā)他們對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。這種輕松、愉快的外語學(xué)習(xí)經(jīng)歷也許會對他們探索更多未知世界的自信心和學(xué)習(xí)欲望具有促進(jìn)作用。

一、有利于學(xué)生開闊文化視野

文以載道，說的是語言是文化的載體，語言承載著人們的文化，也承載著人們的情感、態(tài)度和價值觀。英語作為一種被廣泛使用的語言，承載著豐富的文化。學(xué)習(xí)英語可以幫助學(xué)生了解以英語為母語的國家的歷史及風(fēng)土人情。在小學(xué)英語教材中，學(xué)生可以接觸到本國和所學(xué)語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌等豐富內(nèi)容;要學(xué)習(xí)包括表達(dá)思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態(tài)度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態(tài)度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關(guān)心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等多個語言功能項目的具體內(nèi)容;還要學(xué)習(xí)包括人與自然、人生哲理、健康生活、社會禮儀、風(fēng)趣幽默等各方面的知識。這些語言材料中隱含和浸潤著的人文精神的內(nèi)容是獨有的，這些人文素養(yǎng)的課程內(nèi)容是其他學(xué)科難以替代的。學(xué)習(xí)外語對兒童的品格發(fā)展也有好處。比如，對他人更具包容性，更能面對較為敏感的話題，也更能理解他人說外語時的困難，在多文化的場合下也更容易與他人相處自如。

二、促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展

語言交流只是外語學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。心智是人的心理與智能的表現(xiàn)，是人的全部精神活動的總和，包括情感、意志、感覺、知覺、表象、思維等。

1.外語學(xué)習(xí)對人腦發(fā)育和智力發(fā)展的影響

對于母語和外語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系和影響，研究者們持有不同的觀點。有的學(xué)者認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二種語言時會影響母語的發(fā)展，甚至?xí)绊憣W(xué)業(yè)成績和智力發(fā)育。有的學(xué)者認(rèn)為這并非壞事，就是這種干擾迫使大腦去解決內(nèi)部沖突，從而增強了認(rèn)知和解決問題的能力。他們認(rèn)為在使用不同語言交流時，人們需要不斷轉(zhuǎn)換對象，從而使緊迫能力得以提高。神經(jīng)影像學(xué)研究結(jié)果表明，人腦能夠適應(yīng)運用語言區(qū)同時加工兩種語言，而不會造成大腦的困惑。通過對雙語兒童的研究證明，從小就接觸兩種語言的兒童腦中灰質(zhì)更多，密度更大?；屹|(zhì)涉及信息處理，包括記憶話語能力和感官知覺。所以，兒童學(xué)習(xí)外語有利于學(xué)生大腦的發(fā)育。Abrahamson 認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語能夠增強兒童的反應(yīng)能力和抵御干擾的能力，在其年齡增長后的認(rèn)知推理能力下降期也有減緩的作用。他還認(rèn)為大腦使用兩種語言進(jìn)行交流時的部分與認(rèn)知的部位相同，因此學(xué)習(xí)外語對人的認(rèn)知發(fā)展有好處。

2.促進(jìn)思維和語言的共同發(fā)展

人的智力發(fā)展、大腦發(fā)展與語言的發(fā)展是緊密相連的。小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的起始階段，也是兒童從直觀形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。教師要促進(jìn)學(xué)生語言和思維的共同發(fā)展，首先要了解各階段學(xué)生的思維水平，然后結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的語言和思維。小學(xué)英語教學(xué)倡導(dǎo)教學(xué)活動化，在教學(xué)中特別強調(diào)語言學(xué)習(xí)要融合多感官活動，多融入音樂、美術(shù)等方面的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維能力。在英語課堂教學(xué)中，只要抓住以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以興趣引領(lǐng)教學(xué)，并適當(dāng)運用多媒體信息技術(shù)的教學(xué)思路，就能讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，就可以真正地將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、快樂的事情，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在教育教學(xué)的過程中，我深深感到還要不斷學(xué)習(xí)充實自己，而且深感反思的重要性。于是我不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷積累。我又充分利用學(xué)校的資源，學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)知識，把自己的感悟和心得記錄下來，以此來促進(jìn)自己的不斷提升。

三、有利于教師更合理地重組教材

在教學(xué)預(yù)設(shè)階段，做到“胸中有書，目中有人”。因為我始終認(rèn)為別人分析教材寫的資料，是別人潛心鉆研所得，可以參考，開闊思路。處理教材，能以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，大膽、合理地重組教材;能根據(jù)學(xué)校學(xué)生的性格特點、學(xué)情狀況，合理、靈活地選擇教法。上學(xué)生喜歡的英語課，不讓一個學(xué)生掉隊，是我永遠(yuǎn)的教育追求。近年來，我一直堅持著寫教學(xué)日記。在日記中，記下了學(xué)生的精彩回答，記下了我的成功案例，也記下了我的失敗之舉。日記的撰寫使我每天多一份思考：哪節(jié)課處理成功了，哪節(jié)課處理失敗了？ 如何借鑒失敗之舉謀取成功之道？ 日記的撰寫為我的教學(xué)改革積累了豐富的感性材料。在英語課堂教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在開啟任務(wù)型教學(xué)模式的同時，努力把課堂還給學(xué)生，把思考的權(quán)力還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生提出問題、探討問題，使課堂成為學(xué)生積極思考、大膽表達(dá)的王國。在教學(xué)中，我深知“傳知并非最重要，啟智才是良師”。因此，我不僅重視知識的傳授，更注重智能的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。我堅信：樸實是永恒的！教育是師生之間的交流，不在于交流形式的多樣，而在于教師的感動，以感動喚起感動。