如何將小學語文課堂變成學生享受的空間

林慧婷

摘 要：對于學生來說，課堂的主要目的就是學習知識并且熟練掌握技能的地方，所以教師在上課的過程中，要著重培養學生的主動學習樂于學習的精神。教師要營造一種平等、和諧的課堂氛圍，以便于學生能夠在這種自由舒適的學習環境中盡情的展現自我，對于課堂中所學的知識更好的理解吸收。因而，就需要教師主動營造這種課堂氛圍，讓學生在視覺與聽覺得到享受的同時，積極的展現自我。學生在這種舒適的課堂環境中，鍛煉了自主能力的同時，更加注重與同伴的團結合作的能力。本篇文章主要對如何將小學語文課堂變為學生享受的空間做了一些討論。

關鍵詞：小學語文;享受空間;課堂教學

前言

對學生進行教育的過程中，根據新課標的標準以“樂教”，“樂學”的傳統教育理念為前提，使學生在輕松愉快的課堂學習氛圍中進行知識的獲取，與此同時對于應用技能也可以熟練掌握，在這樣自由愉悅的學習環境之中加強學生之間合作學習的能力。但是大多數的教育工作者還守著傳統的教育觀念，他們認為課堂是要嚴肅對待的，是為了自己前途努力奮斗的場所，課堂的存在只能是學習課本內容的場所，這樣的思想觀念無疑會讓學生產生一種抗拒的心理。所以在新課改的推出中，教師的教學觀念也要發生改變，把往常一板一眼的枯燥的課堂轉變成能夠讓學生盡情展現自我性格，大力開發學生想象力的新型課堂，使得學生能夠在自由、平等的課堂學習氛圍之中無所顧慮的展現自我，暢所欲言。

1.課堂上的視覺享受

根據新課改的要求，在進行課堂視覺享受的課堂營造中，主要的教學方法就是通過多媒體課程來實現。上課所需的課件會融合不同情境中所需要的各類信息，通過對圖像、文字、聲音以及影像的全面展現，通過學生所感興趣的方式直觀的方式所展現出來，使所學知識更加形象生動，趣味感更強，這樣一來學生學習的積極性也增加了很多。教師根據上課所需的教學內容，并且配有生動有趣的多媒體課件，視頻課件在課堂中對于調動學生的積極主動性有著很大的作用。更加有效的激發學生的學習興趣，與過去的教學模式不同的教學方法使得學生能夠在輕松的課堂環境中學習，自我的思維方式也得到了鍛煉，老師與學生的互動交流也更加和諧。對于小學生而言，他們的自控能力是很差的，而且對于在課堂中學習時的專注力也不夠，所以為了讓學生更加專注于課堂知識，老師適當的增加視頻引導，這項舉措對于小學生而言是有很大好處的。由于語文的課件內容設計也是十分有趣，畫面生動的，在學生學習的過程中不僅增加了知識，視覺也得到了享受。在進行《青海湖，夢幻般的湖》這節課程時，完全能夠通過多媒體來觀看相關視頻與圖片，即使沒有真正去過但也可以達到身臨其境的效果。

2.課堂上的聽覺享受

在課堂交流中，師生之間語言的交流是最主要的交流方式。教師飽含情感的授課語言對于學生在學習中所起到的作用也是十分重要的。比如在《青海湖，夢幻般的湖》這節語文課堂之中，教師讓學生富有情感的朗讀其中優美段落，再通過老師聲情并茂的朗讀，讓學生通過語言的力量來達到對于課文的更加深刻的理解，以此對于學生的情感也得到了升華。學生在聆聽美妙語言的過程中，與作者進行情感的共鳴，對于課本知識理解更加深刻的同時，思想情感也更加豐富。

3.在課堂上展現自我

在課堂的教學過程中，不能讓學生處于被動的學習氛圍之中，要時刻牢記學生才是課堂的主體。老師通過引導學生，使得學生在語文課堂中有更多的機會展現自我，教師可以通過一些方法來使學生積極的敞開心扉，更加自由的表達，那么可以通過做游戲或者問答的方式來完成也是一個不錯的辦法。教師在課堂中主動對學生進行提問“你對于哪些語句感興趣，為什么？”，“你的感受是什么？”等等這些問題，會讓學生覺得教師是在乎他們的感受的，這就讓學生在更加輕松的環境中能夠表達更多，所以在這樣的課堂環境中，不會出現指責與批評的情況。當回答正確的時候老師會對學生進行贊賞與肯定，當然回答錯誤也沒關系，教師引導學生一同找出答案，并對學生的表現鼓勵與支持的態度。營造這種和諧多元的課堂環境對于學生展示自我的能力得到鍛煉，在老師的正確引導之下，學生的自我能力也會不斷提升。

4.課堂行為表演

在進行語文課堂講授的過程中，適當的進行與所學內容有關的表演可能會在學習中有更好的效果。教師可以讓學生利用肢體語言來表演一個動詞，或者利用面部表情模仿一位課本中的人物，還可以讓學生表演一場情景劇等。這些內容的加入，在活躍課堂氛圍的過程中讓學生對于課本中的知識掌握更加的牢固，表演的情況下，學生對于文中人物的理解也有了不同的認識。在輕松歡樂的課堂氛圍之中進行學習，對于學生知識的接受速度與理解程度都會有很大的提高。在進行《孟母斷織勸學》的課程學習時，讓學生準備表演這個故事更具故事情節在老師的幫助下一同完成了情景劇的編排，學生都積極參與。在這一過程中，使得學生在歡樂的氛圍中，對這篇文章加深理解的同時還受到了做事不能半途而廢的思想啟蒙。

5.在課堂上享受合作

傳統的課堂大部分是老師講學生聽的授課方式，但隨著新課改的推進，課堂教學對于學生之間互相合作學習的方式引入教學之中。這對于師生之間來說，不僅能提高他們之間更加主動有效的溝通，對于學生與學生之間的互相協作與共同交流的意識得到了培養。學生在這樣的學習氛圍中，對于學習的主動性得到了提高，學習熱情也更加的高漲。在這種教學模式的學習過程中，每一位學生對于課堂教學都可以發表自己的觀點，學生之間也可以互相點評，這一舉措對于學生來說不僅鍛煉了他們的表達能力還對學生的自信心也得到了鍛煉。在合作交流的課堂氛圍之下學習，對于學生之間的交流溝通產生很好的效果，在同學之間互相幫助的過程中共同成長。在進行生字課程的教學時，讓學生分成小組，互相把所寫的生字讀給小組伙伴聽，并且交流對這個字的學習方法與理解。小組成員在歡樂的氛圍中理解并加深了對所學漢字的認識，最后老師根據課堂中所出現的困難進行總結并且解決問題。

結語

學生在課堂中對于知識的理解難免有偏差，這時老師進行合理的引導使學生保持對語文學習的熱情，所以對語文老師來說，創造學生喜歡的課堂氛圍并在輕松的環境中讓學生享受課堂，以此來激發學生的學習興趣。在語文課堂這樣的充滿活力的課堂中，學生對于自身的潛能的到了最大限度的激發，讓語文課堂成為師生共同享受的快樂園地。

參考文獻

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