以閱讀引領邁實學生作文教學步伐

從莉

關鍵詞：閱讀引領;作文教學;邁實步伐

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0030-01

基礎教育課程改革，作文教學名稱如雨后春筍。如華夏大地人們思考和實踐著學生的滾動作文訓練的模式，在一定的范圍內(nèi)產(chǎn)生一定的影響。作為作文教學，在相關程度上汲取他人的經(jīng)驗，在先進語文教育理念的驅(qū)使下，思考著以多閱讀引領邁實學生作文教學步伐的做法，并在進行相關的實踐中，獲取到實踐的效果。

1.以文本引領學生寫身邊的事

從一定的角度去說，讓學生去寫作文多出現(xiàn)一定的怪事兒，小學生作文要求學生去寫有意義的越來越多了。應當說，讓學生圍繞社會發(fā)展去寫出有意義的作文，當是毫不為過的，可以提倡。但不分高低地讓小學生都去寫出有意義，那應當是違背小學生習作規(guī)律的。如果人們盡一切努力去巴望學生寫有意義，當是我們習作教學中的揠苗助長。人們所使用的語文教材，其篇目也不就是全部的都有意義，如小學三年級的《三袋麥子》，從意義角度講是不具任何意義的。但它作為教材編排進去，這應當給我們以相關意義上的導向。小學生學習語文，學習一些有意思的文本，那學生的作文則應當可能去寫些有意思的東西。從這個意義上說，小學生習作的步伐邁實，需要憑借文本的啟示，讓學生去多寫其身邊的事，去寫身邊有趣的事兒。讓小學生去寫身邊有趣的事兒，可以是人物的，也完全可以是動物的。如現(xiàn)在學生家里，雖然沒有了飼養(yǎng)的家禽和家畜，但好多家庭開始養(yǎng)起寵物來。那學生家里或者鄰居家所養(yǎng)的寵物，也完全會發(fā)生一些有趣的事兒。引領學生去寫這些寵物之有趣的事兒，學生不僅僅就感到有興趣，而且也完全可能達成練筆的效果。就是寵物，有趣的事兒也不少。寵物和寵物之間會發(fā)生有趣的事兒，寵物和實物之間有趣的事兒也不少，別小看，寵物和植物雖然是毫不相干的兩種物質(zhì)，但它們也時不時地會發(fā)生著一些具有濃烈情趣的事情。對這些事情，學生也是多可以寫的。關鍵需要我們?nèi)ヒI，關鍵需要我們?nèi)ゴ龠M。如果我們能夠讓學生去多動筆，學生會養(yǎng)成一定的習慣，也會形成相關的能力，進而提升自己的寫作水準。

2.以文本引領學生寫身邊的景

小學語文教材中有著不少的詩篇，極為理想地描寫出祖國山河的壯錦。如李白筆下的《望廬山瀑布》，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。在平時的語文教學中，人們都奢望學生能夠都寫出類似“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯錦，可我們的小學生又怎有這樣的可能？而我們在學生的習作中進行這樣的實踐時，那其奢望往往就是某種程度上的泡影，甚至就是極為嚴重意義上的泡影。讓學生習作與其這樣多做變成泡影的事情，還不如讓學生去做比較實實在在的事情。語文教材中也有不少篇目所描寫的景，就是比較實在的。這給學生去習作可以說就是一種極好的引領，如果我們賴于文本的示范，學生則可寫出比較實實在在的景來。而小學生習作如果能夠?qū)懗霰容^實實在在景，從相關角度說就是一種進步，也就是一種提高。因此，在平時學生的習作中，我們應當去做讓學生描寫身邊景的事情。也許人們會這樣去說，小學生每天都生活在這樣的環(huán)境，哪有多少可以供學生去寫呢？這樣的以為當是比較片面的。如果就是一處景，不妨讓學生去換換角度，學生也完全可能寫出一處景中的諸多不同來，就像大家所看的山峰一樣“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。小學生身邊所能寫的景，也是極富變化的。如在相關引領中，我們注意讓學生進行比較仔細的觀察，那一個個學生將會觀察出景物所富有的變化。如天空中的云不僅僅就有形態(tài)的變化，也還具有一定意義上的色彩變化。藍天中的白云與黑壓壓的烏云不僅僅就是簡單色彩的不同，更有飄浮的形態(tài)不同。當學生去進行這些景物的觀察描寫，那學生也會綻放景物描寫的靚麗奇葩。

3.以文本引領學生寫身邊的人

小學語文教材中的一個個人物多是活生生的形象，雖然人物形象的區(qū)別較大，但都可體現(xiàn)一個中心，那就是“大愛天下”。偉人是這樣，普通的人也是這樣;充滿雄壯美的英雄是這樣，充滿柔情美的普通人也是這樣;作家塑造的神仙是這樣，文本中凸顯出來的凡人也是這樣。我們學生身邊的人？應當肯定一點說，也多是具有“大愛天下”之情懷的。就是極為普通的人沒有表現(xiàn)出驚天動地來，但在他們的心理其胸懷也是極為偉大的。從這個角度去說，小學生的習作，還應當讓學生去寫身邊的人為主，應當讓學生從寫身邊的人去下筆。對于學生去寫身邊的人，我們可以通過《第一次抱母親》、《姥姥的剪紙》等進行引導，讓學生知道自己的父母親、爺爺奶奶都是可以去寫的，也都是值得自己去寫的。我們可以通過《愛之鏈》進行引領，讓學生知道就是素不相識的人也是可以去寫的，他們之間也都可以去傳遞著愛，形成素不相識之間的愛之鏈。我們還也可以通過《鞋匠的兒子》進行引領，讓學生知道人需要具有人格魅力，讓學生知道在我們的周圍有許多具有人格魅力的人。當學生都去拿起自己的筆用心地寫這樣的人，那學生也完全都可能去筆下生輝的。讓學生去寫身邊的人，我們必須強調(diào)兩點，其一必須寫出真實的人，人家是怎么去做的，你就應當怎樣去寫;其二需要告訴學生的是，身邊人物的事無大小之別，只要是有益的事都可以去寫。小學生寫身邊的人，如果形成相關的興趣和習慣，那學生所寫出的人就是再普通也完全可能放射出無限的光芒來。學生所寫出來的文字也將會是完全意義上的綺麗無比。

參考文獻

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