淺談情感教育在小學教育管理中的滲透

尹志明

關鍵詞：情感教育;小學教育;管理方法

【中圖分類號】G?622.0 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0031-01

情感教育和普通的教育模式相比較來說是比較特殊的。這沒有用到很多的教學方法，也不需要很多復雜的教學工具，只需要有一顆認真的、誠懇的心，積極和學生進行對話。這種教學模式雖然比較創(chuàng)新，但是目前對于有關教學經(jīng)驗仍然不是很充足。在下面的文字里簡要的說明我在情感教育上的一些經(jīng)驗。

1.在小學管理中的情感教育重要的含義

情感教育的最大的亮點便是情感這兩個字。這兩個字比較注重學生的實際感受和教師的實際感受，注重人本原則。之前我們在進行一些課程教學和課程管理的時候我們通常是會利用多種高效的教學和管理方法來應用到學生身上。但是這些方法很大一部分是沒有投入個人感情的，因此在教學過程中現(xiàn)在取得了一定的成績但是這些成績并不持久。

要想讓我們的課程教育和管理教育得到長遠發(fā)展，我就必須要從人的感情出發(fā)，不僅要重視學生的情感，而且還要要求就是在進行教學的時候投入個人情感。因此，在小學教育里讓情感教育滲透其中，從情感教育中把握學生的心思。

2.在小學教育管理中滲透情感教育的重要作用

情感教育是近年來比較有創(chuàng)新的一種教學模式。教師如果從情感入手開展相關教學的話，有利于在學生心理上形成積極的暗示，利于學生在積極的環(huán)境下發(fā)散自己的思維。并且，如果這種教育模式能夠應用得當?shù)脑挘€有利于讓學生在一個健康的心理環(huán)境下健康成長。學生在學習成長的過程中得到的積極的暗示越多，對心理的滿足程度越高，那么，他們在進行相關學習時也會更加有動力。

情感教育的模式更加關注學生的內(nèi)心世界的變化。在這種模式的驅(qū)使下，教師可以準確的把握學生的心理，并且提出對學生的心理健康有益的策略，有利于學生養(yǎng)成良好習慣。久而久之利于學生成為一個更加全面發(fā)展的人。

3.在小學教育管理里滲透情感教育的有效措施

（1）多和學生進行溝通交流，開展有關情感交流活動

我們都知道，情感教育的內(nèi)核便是要投入相應的感情在具體的教學中。那么，教師就要多多和學生溝通交流，在交流中大致了解學生的性格。和學生進行面對面的交談是能夠快速促進和學生之間的感情的最有效的方式。

不同類型的學生可能對于不同的教學方式有不同的喜好和看法。有些學生比較喜歡嚴格的老師，而有些學生卻比較喜歡幽默風趣的老師。那么我們再進行具體教學的時候，便要通過聊天了解學生對教學方式的大致喜好。

在一定的原則上根據(jù)學生的喜好和需求來改變自己的教學方式，不僅能夠在一定程度上塑造自己的和藹親切的形象，而且還能夠和學生產(chǎn)生情感上的共鳴。在和學生進行情感交流的時候，我們不僅能夠更加了解學生，而且還能夠讓學生更加了解教師自己。

例如，我在剛接手一個新的班的時候，就會在第一節(jié)班會上開展一些有趣的集體活動。在活動上，我會讓學生進行有趣的自我介紹，還可以讓學生一起分享了一些有趣的小故事并開展了一些好玩的游戲。這些游戲?qū)τ趯W生來說只是他們學習中的一個調(diào)劑方式，但對我來說確是能夠更加深入了解他們的好機會。

此后的日子里，我還經(jīng)常和學生進行交流，詢問他們對于課程教學或者是班會等活動的開展的具體印象，保證每一個集體活動都能夠符合大多數(shù)學生的意愿，從而促使這些集體活動的順利進行。

（2）教師可以和學生一起互相鼓勵，共同成長

一節(jié)有價值且有趣的課是需要學生和老師高度互動才能夠完成的。如果要從整體上提高整個課堂的教學質(zhì)量的話，教師和學生就要互相理解，并多多進行一些情感上的交流，了解彼此的感受。教師在上課的時候不能只顧著自己講解相關知識點，而是要在教學過程中不時了解學生的學習感受。這樣一來，教師不僅可以讓自己和學生之間的關系變得溫和起來，而且還可以讓整個課堂充滿活力。

例如，我曾經(jīng)詢問過學生是否需要在課前利用一些設備來讓自己振奮精神快速進入學習狀態(tài)。學生紛紛表示對此十分需要。于是，我就利用音樂、圖畫、視頻等讓整個課堂充滿溫馨感。這樣學生學習時大腦就會得到相應的放松，上課的壓力也會大大減輕。

再如，我在進行教學時也會十分注重學生的反應。我在講到某一個知識點時，有時在中途會詢問學生對于這個知識點的掌握是否有壓力、在哪個步驟理解比較吃力等。這些問題都顧及到了學生的心理和學習時的感受，同時也是進行情感教育的部分體現(xiàn)。實踐也證明，有了這些問題之后，學生在學習時的狀態(tài)會更加精神，也會在整個課堂的學習中感到愉悅。

總的來說，教師要改變以前單調(diào)的課程解析，要關注學生的心理狀態(tài)，了解學生的情感變化，并且在情感教育的指導下開展有關教學活動。

參考文獻

[1]沈吉剛.小學班級管理中的情感教育滲透研究[J].亞太教育，2016

[2]趙蓮梅.在班級教學管理中滲透情感教育[J].小學教學研究，2016

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