加強核心素質培養，提升初中歷史課堂教學效率

王媛媛

關鍵詞：初中歷史;課堂效率;核心素養

【中圖分類號】G633.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0092-01

在初中歷史的課堂教學當中，歷史教學可以讓學生了解更多的歷史知識，通過歷史知識的學習，從而體會一定的道理和做事的原則。在新課程的改革背景之下，現在的教育應當以新課標的要求為教育目標，貫徹以德育人，以學生為主體的教育思想，讓學生在學習的過程當中能夠發揮自身的個人魅力，培養良好的品質。

1.激發學生的學習興趣，建立核心素質培養

在初中歷史的學習過程當中，歷史的學習不僅僅是內容的獲得，更重要的是讓學生能夠培養一定的人文素養，這也是學科教育的目標之一。在歷史核心素養的建立過程當中，學生可以掌握一定的時空觀念、歷史事實觀念、歷史解釋觀念和歷史價值觀念等的方面的內容。歷史學習在掌握基本知識和能力的同時，能夠起到一定育人的作用，讓學生發展自身的歷史思維，培養良好的思維品質，讓學生在初中歷史的學習過程中建立核心素養，對之后的學習和生活起到積極的作用。歷史學科的核心素養是人文素養的一個重要組成部分，學科素養讓學生能夠對歷史知識進行一定的分析和解釋，展示出事物多方面的了解。

在實際的初中歷史課堂當中，教師應當立足于核心素養，激發學生學習歷史的興趣。例如，在學習《繁榮與開放的社會》這一章節的過程當中，教師可以將歷史知識與現實生活中的視頻進行結合，有些電視劇的片段是根據歷史進行講解的，教師可以截取相關的視頻比較，用流行的電視劇片段讓學生進行小組討論。教師可以讓學生學習電視劇當中的一些歷史知識，也可以讓學生根據歷史知識進行電視劇片段的糾正，在電視劇片段當中哪些服裝服飾或者是語言習慣是錯誤的。通過這樣的學習，學生的學習興趣大的提高，在課堂上也更加積極，滿足了學生的個性發展，讓學生認為電視劇當中的一些事物是經過藝術化的，并不是真正的歷史，同時建立學生對歷史的尊重感。

2.親身感受歷史的實踐，建立核心素質培養

在初中歷史的學習過程當中，教師通過各種各樣的歷史知識和歷史人物，能夠培養學生的個人修養和愛國情懷，學生在教育當中要掌握人生發展所需要具備的品格。在歷史教學的過程當中，教師應當在現在的體系下激發學生的學習興趣，讓學生的學習轉化為主動的積極的學習，通過學生的主動參與建立自身的核心素養。教師在實際課堂當中要通過先進的教學方式，實現學生內在素養的培養，讓學生將歷史知識與人文情懷相結合，與優秀的傳統文化相結合，在學習歷史的過程當中培養良好的人文素養。這樣的方式可以改變傳統的歷史教學模式，讓學生在之后的學習過程當中提高學習的質量，讓學生能夠身臨其境感受歷史實踐。

在初中歷史的學習過程中，很多的歷史學習都是與我國的歷史相關的，通過我國歷史的學習可以讓學生結合相關經驗，很多歷史故事都是人創造出來的。教師在實際的課堂當中，應當讓學生身臨其境對歷史故事有所思考，有所體會。例如，在初中歷史的《列強的侵略與中國人民抗戰》這一章節的學習過程當中，當教師為學生講述火燒圓明園、日本侵略中國這些內容時，可以結合相關的圖片與當時的報紙文字，讓學生能夠真實地了解歷史事件，從中體會戰爭給人民帶來的痛苦，從而激發學生和平的意識，讓學生能夠根據歷史找尋問題根本，從而樹立正確的價值觀。

3.尊重相應的歷史事實，建立核心素質培養

在初中歷史的課堂上，教師往往根據的是教材進行知識的講解，帶領學生完成相關的教學目標。在實際的課堂當中，教師如果認為學生學有余力，還可以積極創新相關的教學方式，讓學生在學習教材的知識的基礎上，擴展學生的思路，將歷史的課堂進行橫向和縱向的拓展，讓學生建立更加多樣化的思維方式。歷史最重要的是歷史資料的真實性。教師在實際的歷史課堂講解當中，應當強化學生史料實證的能力，讓學生秉持實事求是的態度，追求真理，追求客觀基礎，這樣的思想品格可以讓學生在之后的學習過程當中建立正確的能力和方法。

如今的科學技術都在不斷的發展，學生想要求證某一歷史事件的真實性，或者是搜集相關的歷史資料。如今收集資料的途徑也非常的多，教師可以引導學生使用網絡等技術進行史料的求證。例如，在學習《三國鼎立》的過程當中，教師可以讓學生進行資料的查找，通過史料的佐證得出曹操在政治上挾天子以令諸侯以及在經濟上的一些行為。教師也可以讓學生通過一些歷史講解的短片，深入了解當時的局面，從而體會當時統治者內心的想法，通過這樣的教學，學生可以深入了解的相關知識，這對學生歷史的學習和發展也是有積極作用的。

在實際的初中歷史課堂教學當中，教師應當加強核心素質的培養，讓核心素養能夠充分的深入到每節課的學習當中，不僅僅帶領學生專業知識，而且可以讓學生發展健全的人格和個性。