“以生為本”視域下的高中英語教學(xué)改革分析

廖永輝

【關(guān)鍵詞】 ?以生為本 高中英語 教學(xué)改革 師生關(guān)系

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）23-004-01

高中英語教師在教學(xué)時(shí)，需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，無論這個(gè)學(xué)生是優(yōu)等生、中等生，還是后進(jìn)生，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，將以生為本的教學(xué)理念真正落實(shí)到位。教師需要營(yíng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，采用以學(xué)定教的教學(xué)方法，改變教師與學(xué)生之間的角色定位，促使全部學(xué)生都能牢牢掌握英語知識(shí)。

一、營(yíng)造和諧、輕松的課堂氛圍

教師需要全面了解所有學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)等方面的內(nèi)容，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，做好充足的備課工作，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境。在過去，教師在教學(xué)時(shí)只是以教材為主，未能進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤n堂氛圍也因此十分沉悶和無趣。面對(duì)信息時(shí)代，教師在教學(xué)時(shí)需要采用多媒體技術(shù)、小組合作、分層教學(xué)、情景教學(xué)等多種教學(xué)手段，拉近彼此之間的距離，構(gòu)建出一個(gè)趣味、高效的英語課堂，明確學(xué)生在課堂中的主體地位。只有這樣，學(xué)生才能真正對(duì)英語學(xué)科開始感興趣，也就能更加專心且主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

二、提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間

由于受到諸多因素的影響，學(xué)生之間存在一定的差異性，這是十分正常的，教師需要正確看待這一現(xiàn)象。要想促使各個(gè)層次的學(xué)生都能有所提高和發(fā)展，那么就是就需要遵從以生為本的教學(xué)理念，了解并尊重每一位學(xué)生，了解不同層次學(xué)生的不同特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生朝著個(gè)性化的方向不斷發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，無論是教師，還是家長(zhǎng)，都只看中學(xué)生最終的考試成績(jī)，未能關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。從教師的角度來說，很多教師都格外重視優(yōu)等生和中等生，忽視了后進(jìn)生與學(xué)困生，未能給予其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，而這在很大程度上加劇了兩極分化的情況。在以生為本教學(xué)理念的影響下，教師需要采用分層教學(xué)的方式，將學(xué)生分為幾個(gè)不同的層次，了解并尊重學(xué)生的真實(shí)想法，重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生和學(xué)困生，與其一起分析出現(xiàn)問題的原因，促使各個(gè)層次的學(xué)生都能有所發(fā)展和提高，將自己的個(gè)性充分發(fā)揮出來，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、改變教師與學(xué)生之間的角色定位

在新課程改革、素質(zhì)教育的影響下，教師需要及時(shí)調(diào)整自己與學(xué)生之間的角色定位，雙方的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是平等的。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要與學(xué)生和諧相處，明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師關(guān)注的始終都是自己的地位，未能重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，而這就導(dǎo)致課堂教學(xué)效率始終無法得到提高。在以生為本理念的影響下，教師需要與學(xué)生平等相處，真正尊重學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況入手，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，這樣才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、多與學(xué)生溝通和交流

在上課時(shí)，教師與學(xué)生要多多進(jìn)行溝通和交流，在第一時(shí)間掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況。例如，教師在上課時(shí)盡量選擇全英文教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生也同樣運(yùn)用英語回答問題，用英語進(jìn)行交流和互動(dòng)。這樣的方式可以營(yíng)造出一個(gè)濃厚的英語氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的語感，促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，逐漸擺脫漢語的束縛。

在下課后，教師也需要多與學(xué)生溝通。針對(duì)一些性格較為內(nèi)向靦腆的學(xué)生，教師可以借助微信、QQ等方式與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的真實(shí)想法;針對(duì)一些性格較為外向的學(xué)生，教師可以采用面對(duì)面交流的方式。教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案。

五、采用先學(xué)后教的教學(xué)模式

先學(xué)后教指的是，教師為學(xué)生設(shè)定好學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。而這可以將以生為本的教學(xué)理念真正落實(shí)到位。例如，在教學(xué)“Getting along with others”這一課時(shí)，教師就可以采用先學(xué)后教的教學(xué)方法。首先要明確該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即“What is friendship？What qualities should a friend have？How to get along with friends？”，同時(shí)還需要掌握動(dòng)詞不定式的概念、句法以及該節(jié)課的單詞;其次，學(xué)生需要根據(jù)教師提供的導(dǎo)學(xué)案、微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自己遇到的問題及時(shí)記錄下來;最后，教師需要讓學(xué)生提出自己的問題，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)。

六、采用多樣化的評(píng)價(jià)模式

要想將以生為本的理念真正落實(shí)到位，就需要教師能構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系。在過去，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)通常都是根據(jù)學(xué)生最終的考試成績(jī)，但是這樣的評(píng)價(jià)方式不夠全面。面對(duì)新的教育形式，教師需要改變?cè)u(píng)價(jià)的方式，既要關(guān)注學(xué)生最終的考試成績(jī)，同時(shí)還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容，保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和客觀性，促使評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更好地提高和完善自己。此外，教師還要豐富評(píng)價(jià)主體，采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，既能了解自己的問題和不足之處，還能了解他人的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

結(jié)束語

總而言之，隨著教育改革的逐步深入，英語教師需要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，遵從以生為本的教學(xué)原則，在日常教學(xué)中重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升，借助多樣化的教學(xué)方法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，促使學(xué)生能真正融入到英語課堂中。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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