環保設備設計“課程思政”探討研究

馮國紅 高麗兵 郝紅 郭少青 何秋生

摘? 要：“課程思政”以“專業知識傳授與思政價值引領相結合”為課程目標，是構建全課程育人格局，實現“三全”育人的重要途徑。環保設備設計作為環保設備工程專業的核心課程，開展“課程思政”建設尤為重要。實現“課程思政”的因素包括教師本身、教學內容兩大部分。教師是實現“課程思政”的關鍵因素;教學內容是實現“課程思政”的重要手段。“課程思政”不僅僅傳授了專業知識，同時引導學生深入理解學知識的重要意義，實現育人的“潤物細無聲”，培養學生的專業榮譽感與職業使命感。

關鍵詞：課程思政;環保設備設計;環保設備工程專業;教師

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）25-0102-03

Abstract： Combination of imparting professional knowledge and guiding ideological and political value was the goal of "ideological and political education by major course"， which is an important way to construct educational pattern of the whole courses and realize the three complete educations. It is important to implement "ideological and political education by major course" in design of environmental protection equipment， due to its core position in the major of environmental protection equipment engineering. The factors to realize "ideological and political education by major course" include teachers and teaching content. Teachers are the key factor to realize "Course ideology"， and teaching content is the important way. "Ideological and political education by major course" not only imparts professional knowledge， but also guides students to deeply understand the significance of what they have learned， in order to achieve "nourishing things silently" and cultivate professional honor sense and professional mission of students.

Keywords： ideological and political education by major course; environmental protection equipment design; environmental protection equipment engineering major; teacher

“課程思政”不是新增一門課程，而是將馬克思主義理論貫穿于教學和研究的全過程實現“全程育人、全方位育人”。每一門課程都要發掘育德資源，肩負起育德的責任，為大學生的世界觀、人生觀、價值觀形成正確導向，共同助力學生成長[1，2]。20世紀70年代初，全國環保產業隨中國環境保護事業的發展應運而生，并不斷自我創新，在國家經濟體制改革和市場競爭的優勝劣汰中已脫胎換骨，成為發展最為迅速的朝陽產業。為適應現代環保產業的需要，促進戰略性新興產業人才的培養，教育部于2010年批準環保設備工程專業為特色專業建設項目之一。環保設備設計作為環保設備工程專業的核心課程，在課程思政建設中起著重要作用。如何將思想政治教育融入專業課程教學改革的各個方面，實現從“思政課程”向“課程思政”的創造性轉變，實現立德樹人潤物無聲，是培養“紅、專、德、才”復合型人才的重要組成部分。

一、環保設備設計課程思政目的及必要性

環保設備工程專業的課程以力學、化學、機械制圖、環境工程原理、測量技術、環保設備設計等學科為主，側重于學習自然科學的原理和方法、定理和公式、數值計算。與以思想政治課和選修課為主的人文社科類或管理類學科不同，環保設備專業的學生缺少對社會的了解、對文化的認識[3]。

對環保設備設計類的課程進行思政建設，其目的在于不僅僅讓學生獲得專業知識，同時還要培養學生們的高尚品質，讓學生們樹立正確的人生觀和價值觀，塑造學生們勇往直前不怕困難的精神，增強學生們的團隊合作意識以及為實現中國夢而頑強拼搏的精神。環保設備設計的教學過程應打破傳統的以專業知識傳授為目的的教學模式，“為了什么而學習”，或許更值得教師和學生們深思。將思想政治教育貫穿到環保設備設計專業課教育之中，實現課程思政，有助于學生樹立正確地價值觀，樹立“中國夢”的理想信念，建立“專業夢”人生規劃，實現全面自由發展的“個人夢”[4]。

二、環保設備設計課程思政關鍵因素研究

（一）教師是推進“課程思政”的關鍵

教師是教學過程的核心，承擔著傳授學生知識、錘煉學生品質這一光榮而又艱巨的任務。教師是教學過程的主體，是教育發展的第一資源[5]。“課程思政”即要求專業教師要將思政寓于課程，既肩負起傳播專業知識的使命，同時肩負著塑造學生人格的任務。通過“課程思政”建設，努力實現“全教師、全課堂、全課程”即“三全”育人的格局。為此，要推進教育教學改革創新，增強廣大教師“課程思政”的意識，提高育德的責任與能力。

1. 轉變觀念，樹立“全課程育人”理念

長期以來，專業教師“課程思政”理念缺乏。一些一線教師通常把思想政治教育工作歸于思想政治理論課教師以及學生管理人員。而自己作為專業課老師只需要把專業課教好就可以了，忽視自身應該承擔的育人職責。有些教師，雖然認為專業課上的思政教育亦很重要，亦有心傳授思政方面的內容，但其對思政內容理解匱乏，難以系統的進行講授，難以達到“三全”育人的格局。這種局面不論對教師個人發展，還是對學生成長均極為不利。教師和學生是課堂教學過程的主體，教師起決定性作用，決定著課堂效果。教師在課堂上的一言一行甚至某一細微的表情動作都對學生產生深遠的影響。積極樂觀的課堂教學有利于形成心胸寬廣的品格，而悲觀消極的教學態度能夠導致學生們憤世嫉俗、悲觀厭世。因此，課堂教學不僅是傳授專業知識的最主要的過程，亦是育人的最重要的途徑。工程教育認證提出的畢業要求，不僅包含專業技術能力，同時包含非專業層面的要求，比如環境和可持續發展、職業道德、法律法規以及個人和團隊等。而這些非技術層面的素質和能力僅靠思政課程來完全實現較為困難，需要各門課程進行同向同行的思政教學，從量變的積累達到質變的轉變。為此專業課教師必須提升個人的思政素養，按照“四有好老師”的要求，不斷提高自身的思政要素，才能“為學生點亮理想的燈、照亮前行的路”。

2. 創新“課程思政”教學方式

“課程思政”不同于思政課程。專業課教師不同于馬克思列寧主義、毛澤東思想概論和鄧小平理論等思政領域的教師，沒有“高精深”的思政知識儲備。“課程思政”不必也沒必要將馬克思列寧主義毛澤東思想照搬于專業課堂，過猶不及。“課程思政”的主要目的在于夯實“鑄魂”工程，筑牢“信仰、價值與精神之基”，重點培養學生的政治認同和文化認同。政治認同體現在“對國家方針綱領的認可，對社會發展道路的擁護”，文化認同體現在對中華優秀傳統文化的認可與尊重。

專業課教師需要結合課程實際，創新教學方法、豐富課程內涵;充分客觀了解學生的思想動態和環保設備發展的方向，以此產生教與學雙方的共振，催發學生良好的學習效果。比如，課堂教學中從學生感興趣的案例出發，讓學生融入課堂。課程思政就是要遵循“鹽溶于湯”的原則，將專業課程的思政要素自然滲透于教學中。講話要有藝術，實踐證明具有藝術性的語言更容易將教師的思想觀念、價值取向為學生所接受。“課程思政”最理想的境界即教師在不知不覺中實施教育，學生在不知不覺中深受教育，實現真正的潤物細無聲。

（二）課堂教學中挖掘“思政”元素

“思政元素”不僅僅是馬列主義毛澤東思想，任何體現社會正能量的事件或思想、弘揚中華文明的言行、嚴格遵守道德規范及法治意識的行為均屬于課程思政的“思政元素”。環保設備設計是環保設備工程專業的核心課程，很多教學環節都蘊含著豐富的“思政元素”。

如何將這些“思政元素”融入到課堂教學，需要任課教師潛心設計教學方案，使“思政元素”有機的在課堂教學中滲透。

1. 環保設備設計中的“思政味”

環保設備的設計過程是一件非常嚴謹的工作，涉及到社會責任、道德規范、法治意識等元素，可靠的設計能夠極大的推動社會發展，反之則會給環境及人身帶來極大的安全事故。設備設計的根本宗旨即在保證安全的前提下盡量經濟;設備設計不同于工藝設計，不能憑空想象，需要遵循相應的法律法規及國家標準。

（1）大氣污染治理設備設計中的“思政味”

大氣污染治理設備眾多，大部分屬于壓力容器范疇，比如脫硫脫硝塔，設計過程中需要遵循壓力容器相應的法律法規（壓力容器安全技術監察規程（TSG-2016），壓力容器（GB2011））。如何使學生們對壓力容器的相關設計標準及法規產生深刻的認識，是任課教師必須解決的問題，也是重要課程目標。首先要使學生們意識到設計標準的重要性，對生命產生敬畏。任課教師可以從網絡媒體查找一些因壓力容器破壞而導致重大災難的案例視頻，讓學生們從耳聽為虛轉變為眼見為實。壓力容器破壞帶來的災難不僅僅是設備本身的破裂產生的一次傷害，更重要的是，設備內盛裝的有毒或易燃易爆物質的大面積泄漏帶來的二次危害。比如1984年印度博帕爾市因儲罐破裂發生的農藥泄漏特大事故;2005年山東某一高速路上盛裝液氯的槽罐車泄漏特大事故;2019年江蘇響水發生的壓力容器爆炸特大事故等等。通過視頻學習，真正觸動學生們的心靈，產生心靈震撼。其次，可以讓學生們親自家訪事故中受傷甚至死亡者家屬的痛苦及生活現狀，進而產生對生命的敬畏。讓學生們深刻體會自己以后的工作不僅僅是自己養家糊口的工具，而更重要的是，讓學生們深刻意識到自己崗位的重要和神圣。我們的工作態度決定著現場操作工人甚至周邊居民的人身和財產安全。不以規矩，不能成方圓，任何事情都是要在一定的框架內，遵守一定的法律法規，遵守一系列規則，才能夠在社會上正常有序地工作和生活。

（2）水污染治理設備設計中的“思政味”

水污染對環境生態至關重要，實現“綠水青山就是金山銀山”這一目標，是環保人為實現中華民族的偉大復興而肩負的重要使命。

隨著我國經濟發展模式的轉變，節能減排戰略的實施，環境生態保護不斷深化，對環保裝備提出了較高的要求，尤其對占有較大份額的水污染治理技術和裝備提出了更高的要求。

我國關于水污染治理裝備的研究起步較晚，自主研發的能力較弱，一部分水污染治理設備需要引進國外的技術，如大型連續立式深度脫水設備國內還不具備完全自主研發能力。因此，課堂教學要通過正確的引導激發學生們立志投身科研，擺脫引進技術和裝備的困境，為中華民族強起來，貢獻力量。

另外，水污染治理設備的結構介紹中亦可滲透相關的“思政元素”。溢流堰是水污染治理設備中的常用結構，當水位超過溢流堰高度則能溢出，低于溢流堰高度則不能流出。“月滿則虧，水滿則溢”，寓意深刻的辯證法哲理，通俗地表達了矛盾轉化的思想。無論是“月滿則虧”還是“水滿則溢”，都體現了事物運動和矛盾的轉化，即物極必反。通過這個哲學道理可以告誡同學們不管做什么事情都要適可而止，不可強求，也不可勉強，不來的東西，就舍得讓它在我們生命中留下空白。人生有很多東西，因它留有空白才顯得格外動人和美麗。

（3）設備設計細節中的“思政味”

“思政元素”在環保設備設計這門課程中涉及較廣，某一具體細節均可體現。強度設計及校核是環保設備設計中的關鍵環節，亦是保證環保設備安全運行的有力保障。因此，環保設備的每一個結構都要具有一定的強度，以抵抗外界工藝條件，進而促使生產工藝得以順利進行。任課教師可適當引導，指出做為中華民族的接班人，同學們需要具有一定的思想政治“強度”才能成長為社會棟梁，為社會發展貢獻力量。強度校核通常以設備各個結構的薄弱部分作為研究對象。任課教師可以把這種設計理念加以引申，融入到學生的德育教育中。每一名同學都應該時常反思，尋找自身的思想薄弱點，并制訂相關的矯正計劃，以免走上歧途。

螺栓連接以其制造簡單，結構可拆的優勢廣泛應用于環保設備的管道連接中。螺栓連接主要依靠螺紋間的摩擦力，對兩個不同的結構進行連接。而幾千年前，我國的勞動人民就利用木楔與被連接件之間產生的摩擦實現結構連接。以此培養學生的民族自豪感與文化認同感。同時，在采用螺栓連接之前，需要將工件準確定位。而人的發展同樣需要定位。同學們應當充分挖掘自身的特長，給自己準確定位，一旦言行與定位發生偏離，就要及時糾正，以防做出錯誤的事情，進而導致人生軌跡的改變。因此同學們不僅要擰緊知識的螺母，思想的螺母同樣需要時時緊扣。

2. 結合環保發展史開展思政教育

大自然是人類賴以生存的環境，人類既是環境的產物，亦是環境的創造者。在與自然的斗爭中，人類運用自己的智慧，通過勞動，不斷改造自然，創造新的生活條件。然而，由于人類認知能力和科技水平的限制，環境改造過程中往往會產生意想不到的后果，造成環境污染和破壞。環境保護是一個全球性的問題，我國在環境保護的道路上也展現了不同的風采。右玉縣地處晉西北黃土高原，近代生態環境惡劣。新中國成立60年來，為了改善生態環境，該縣十八任領導班子，帶領全縣黨員、干部、群眾，團結一心堅持植樹造林。經過多年的努力，全縣森林覆蓋率由不足0.3%提高到52%以上，“山川變綠洲”的誓言終于實現。

客觀上，右玉精神是由大自然逼迫而形成的;主觀上則歸功于各屆領導和群眾堅定不移的信念、勇于犧牲、勇于探索的精神。在環保的課程教學中，該類思政要素有待于任課教師不斷挖掘，豐富每一位同學的精神世界。

三、結束語

在環保設備設計“課程思政”教育教學改革過程中，教師要深化對課程思想政治教育的認識。牢記“育人”本質，把握學生需求，充分發掘環保設備設計中所蘊含的思政元素，使專業課和其他思想政治課相輔相成，形成協同效應，共同實現教育的“育人”本質。使學生不僅掌握專業基礎知識、設備設計方法，同時具備健全的人格品質、正確的價值取向、團隊協作意識、奉獻精神和集體觀念。按照習近平總書記提出的綠色發展觀，把生態文明建設融入教學的方方面面，努力建設美麗中國，開創社會主義生態文明新時代。

參考文獻：

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