“課程思政”背景下中高貫通一體化德育的探索與實踐

周樂 莊莉莉 馬爽

摘? 要：中高職貫通人才培養模式，因是異地異校培養，學生德育工作面臨著巨大的挑戰。這就要求中高職貫通德育工作必須在內容以及方法等各方面進行優化和調整，以“三圈三全十育人”為手段，為高素質人才培養提供良好的保障。通過對上海第二工業大學中高貫通德育工作進行調研和分析，了解當前德育工作面臨的問題，從制度建設、第二課堂活動建設、朋輩教育及互聯網平臺利用等方面進行德育創新，探索中高職貫通德育一體化教育的發展路徑。

關鍵詞：中高貫通;德育;導生制;朋輩教育;第二課堂

中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）25-0162-03

Abstract： Middle and high vocational education talent training mode， due to different school training， becomes a unavoidable huge challenge for student ideological and moral education. This requires proper adjustment and optimization in content and methodology， and through the omni directional talent training method， provides good protection for high-quality talent culture. Through a series of research and analysis taken by Shanghai Polytechnic University， it is intended to understand the problem concerned， a series of innovation in ideological and moral education was applied， including system construction， second classroom activity building， peer education， and Internet platform utilization， so as to discover the development path of integrated education for middle and high vocational education talent training.

Keywords： middle and high vocational education; ideological and moral education; tutor system; peer education; second classroom

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作大會及2019年學校思想政治理論課教師座談會分別強調 “要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”、“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。”[1-2]

中高職貫通人才培養模式，作為一種新型職業教育模式，因是異地異校培養，如何在“課程思政”大背景下，根據中高職貫通學生的特殊性以及時代發展的特點，有針對性的開展學生德育工作成為一個突出而又現實的問題。中高職貫通一體化人才培養模式構建，需堅持層次性原則、整體性原則和貫通性原則[3]，其銜接須在職業范圍、培養目標、課程、一體化標準體系建設等進行銜接[4]。針對德育課程教育的銜接問題，國內學者也進行了較為豐富的研究和實踐。如童清等提出目前中高貫通德育工作中存在培養目標銜接脫節、人才素質與崗位要求脫節以學習動機弱化、個體自我認知及身心發展存在較大差異等問題[5]。徐磊等針對五年制高職德育的特點，從管理模式、社團活動和教學模式等三個方面提出相應的德育創新[6]。李俊平對中高職貫通學生德育工作的特殊性進行了系統研究，并提出需要針對不同的特殊性采取相應的應對策略[7]。

一、現狀調研與分析

課題組通過與我校對接的上海市經濟管理學校、上海工商信息學校、上海工業技術學校、上海大眾工業學校、上海第二輕工業學校等五所中職院校德育負責人召開聯合會議討論并分析當前德育一體化存在的問題和初步對策。通過學生問卷調研及專家訪談結果發現普遍存在以下問題：

（一）德育目標和重點不清晰

中職階段與高職階段學生德育目標和重點定位模糊，層次不夠明顯。由于現在多數中高貫通專業在中職和高職兩個階段德育教育分別由中職老師和高職老師擔任。中職老師除了負責中高貫通班級外，往往還會兼任其他普通中職班級的德育教育，因沒有專門針對中高貫通班級特殊性的德育工作指南和制度，這使得他們在日常德育工作中仍舊使用原來的方法和制度進行管理。而中高貫通班級因中職階段畢業后，整體升學的結果導向，又使得其中職階段德育考核目標和重點相比普通中職學生有所不同，德育的具體目標和重點不清晰。

（二）德育內容銜接缺乏有效溝通

中職階段與高職階段學生德育內容因缺少系統的規劃和溝通，部分德育課程內容存在相似和脫節現象，造成部分高職階段學生沒耐心聽或者聽不懂，從而導致沒興趣學。此外，中職和高職階段第二課堂德育實踐形式也存在較大的差別，中職第二課堂德育實踐，多為去相關愛國主義教育基地參觀游覽，更注重活動的娛樂性和感染力;高職階段則更加強調思想性和社會性，如暑期社會實踐、各種類型志愿者服務、學生職業競賽等。

（三）德育師資隊伍建設有待加強

部分中職學校沒有專門的輔導員，學生德育工作由班主任兼職;部分學校雖然有專職輔導員，但往往一個人需要分管多個班級，難以對不同類型學生開展有針對性的德育養成教育，學生德育師資隊伍嚴重缺乏。

（四）心理健康問題突出

中高貫通專業學生多為本地生源，其在中職階段多為走讀生，進入高職階段后，則大都為寄宿生。部分適應性較差的學生一時難以適應宿舍集體生活，再加上高職階段學業壓力陡增，學生心理健康問題頻發。由于缺少相關的中職階段心理健康成長檔案，難以及時甄別出心理適應性較差的學生，提前開展有針對性的預防干預。

（五）學生素質與實際要求脫節

隨著近年來中高貫通專業的興起，雖然進入中高貫通專業時，學生的整體水平和素質強于普通中職生，但“準大學生”的身份，一定程度上弱化了學生的學習動力。兩個學段因是異校培養，很少有機會能讓中職階段學校了解高職階段學習以及畢業后需要的能力和就業方向，從而讓他們比較迷茫，弄不清楚努力的方向，最終造成部分學生素質偏低，與實際要求脫節。

二、探索與實踐

（一）以制度建設統籌德育工作

通過與各中職學校相關德育負責人召開聯合會議，針對中高職貫通德育工作存在的問題，由高職院校牽頭，成立德育工作制度建設小組統籌考慮中高貫通專業德育工作機制和考核制度，加強并改進學生教育管理和校園文化建設，提升學生綜合素質，促進學生全面發展。在強化思政課堂教學這條主線同時，也要在專業課程教育中，融入思政元素，強調德育考核。全面梳理中職學校中高貫通相關學生管理的工作文件和流程，重點在課程思政、學業管理、校園文化、心理健康、職業規劃等方面發力。

1. 統一管理流程，創建學生成長檔案。設置相對統一的中高貫通學生管理流程，在學生入學時創建學生成長記錄檔案，對學生家庭背景、心理、德育、學業、黨團及社會實踐活動等進行動態跟蹤記錄，在學生升學時，將檔案移交到高職院校，便于高職院校老師及時了解掌握所有學生相關特點，針對不同類型的學生，有針對性的開展相應的學業輔導、德育培養、心理干預等。

2. 強化課程思政，形成德育協同效應。制定課程思政試點課程，在專業課中有意融入更多思政內容，顯性德育與隱性德育相結合，課程思政與思政課程同向而行，以思政課為主，以專業課為輔，形成協同效應，提升思政效果。

3. 加強學業管理，引入學生甄別機制。對不能完成學期德育及學業考核的學生及時進行溝通交流，必要時進行甄別或留級，提高學生學習的主動性和積極性，及早養成熱愛學習的習慣。

4. 關注心理健康，強化心理健康教育，針對有心理健康問題的學生及時進行干預和處理，做好相關記錄工作，做到早發現、早干預、早治療。強化心理健康教育，確保學生身心健康發展。

5. 重視職業發展，開展生涯規劃指導。為了盡早讓學生對自己的職業生涯有一個較好的規劃，由高職院校編制統一的職業生涯指導和規劃教材，并在中職學校有針對性的開展相關的職業生涯規劃教育，讓中職階段學生提前了解自我、了解將來的職業及專業，做好生涯決策、生涯管理和生涯發展。

（二）以第二課堂活動建設豐富德育內容

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。”[1]第二課堂有別于第一課堂，其形式主要以各色活動為主，如校園文化活動、社會實踐活動、知識競賽活動、創新創業等，更加注重學生的實踐能力養成，是高校落實立德樹人和三全育人的重要手段，是學校培養具有高尚品德、扎實技術、善于創新的高素質人才的必然要求。在中高職貫通不同年級，根據學生成長規律及思政育人規律，開展相應的第二課堂教育管理活動，有助于學生更好的消化吸收活動的意義和精神。為此，我們制定了由老師、學生、家長及企業共同參與的從習慣養成到創新創業的“五位一體”第二課堂活動方案，實現“有德成人、有技成才、有職成業”螺旋式前進的德育培養目標。

一年級，重在習慣養成教育。“良好的習慣是成功的一半”，在中職一年級的學生入學后，開展“行為習慣規范季”活動，重點抓好學生的健康生活習慣、自主學習習慣、文明禮儀習慣等行為習慣養成教育，為之后的求學生涯，打下良好的習慣基礎。

二年級，重在素質養成教育。重點開展愛國主義教育和理想信念教育，積極鼓勵學生參加社會公益活動，踐行社會主義核心價值觀，在活動中培養學生良好的思想政治素養，培育具有中國特色社會主義信念和共產主義理想的接班人，做到“有德成人”。

三年級，重在知識傳授教育。經過近兩年的基礎知識的學習和素質養成教育，學生已經有了一定的基礎知識儲備，第二課堂活動可重點關注知識傳授和實踐上，引導學生利用所學的知識，積極參與社會實踐活動，在實踐中加深知識的理解。

四年級，重在能力培養教育。經過中職階段三年的學習，學生已經具備了較好的專業素養，重點在知識的應用和技能的培養。在該階段，鼓勵學生利用所學的知識，開展相應的各類知識技能大賽，通過比賽提升個人專業技能，實現“有技成才”。

五年級，重在就業創業教育。作為從“學校人”到“社會人”轉變的重要一年，重點開展就業創業活動。聯系企業、校友、老師及家長，開展“實習大講堂”、“求職訓練營”、“創新創業論壇”等各色活動，培養學生的就業意識和創新創業精神，實現“有職成業”。

（三）以朋輩教育拓寬德育師資

新時期的中高職貫通學生，更加追求個性化、主體意識強，傳統的課堂灌輸式教育，已經很難對學生起到良好的德育效果。部分中職學校，德育老師多為班主任兼職，德育師資力量嚴重匱乏，中高職貫通德育工作銜接困難。導生制作為學生自我管理、自我教育及自我服務的一種學生管理模式，可以有效緩解德育導師不足的問題。在中高職貫通班級施行階梯式導生輔導方案，充分發揮導生對周邊朋輩的“傳、幫、帶”作用，高年級優秀學生對低年級學生進行交流溝通和引導，作為德育導師的有力助手，在幫助低年級學生盡早適應大學生活，科學進行學習和職業規劃等方面有較好的效果。通過在高年級中分別選擇多名學習鉆研能力強，有較強的組織、協調能力和責任心的學生，形成 “新生引導團”、“能力提升團”、“學業指導團”、“技能實訓團”、“就業指導團”等導生團體，在生活、學習、技能和思想品德等方面進行有效引導和管理，形成德育導師-導生、導生-導生、導生-低年級學生之間的“傳、幫、帶”效應;德育導師對導生進行培訓，導生對低年級學生進行德育輔助教育和管理，幫助中職學生盡快適應高職階段的學習和生活;高年級學生在兼職導生的過程中，自我能力也得到了鍛煉，有助于個人綜合素養的形成。除在校生外，還可以充分發揮已畢業校友的力量，作為德育師資的補充。通過邀請優秀校友入校園，以真實人物、鮮活案例、互動課堂分享講解其升學、就業創業的故事，充分發揮朋輩的榜樣力量，豐富思政課堂內容和形式，提升思政教育效果。此外，還可以通過聘請優秀校友作為成長導師，與校內學生通過結對子的方式，搭建起校友與在校生的溝通橋梁，拓展德育師資力量。

（四）以互聯網平臺拓展德育手段

隨著微信、微博等新興多媒體的發展，學生通過網絡等渠道可以快速了解學校、社會等方方面面的內容，人們足不出戶即可了解世界每個角落正在發生的新聞事件，學生群體呈現出主體意識強、價值觀多元化、閱讀追求快餐式等特點[8]，這給對于世界觀、人生觀還在建設期的中高職貫通學生德育工作，帶來了極大的挑戰。如何利用好各類互聯網平臺的優勢，展開德育工作，占領網絡德育陣地，成為每一個德育工作者不得不思考的問題。通過系統研究目前大學生中廣泛使用的幾大互聯網平臺，展開德育探索，拓展德育形式和手段。

1. 充分發揮“易班”平臺連接作用

“易班”作為一家新興的互聯網教育平臺，集教育教學、生活服務、文化娛樂于一體，依托互聯網優勢，將線上線下校園用戶關系同構，已經逐漸成為各大校園創新網絡文化建設和網絡教育的主陣地之一。傳統的思政教育，受限于地域限制，往往僅在本校、本院系或本班級開展，覆蓋面較窄，思政教育難以集中推廣。易班將各大學校優勢資源整合在一起，可讓所有的接入網站的高校與中職學校在同一個網絡空間中討論交流、互助共享，不僅僅方便了學校對學生的統一管理和教育，也有利于學生積極主動參與到思想政治教育當中，進行自我管理、自我教育和自我服務。易班開放共建的理念，吸引了一大批優秀德育資源整合進來，極大豐富了思政教育的內容和形式;其互動娛樂的特性，吸引了一大批師生參與進來，有效提高了思政教育的時效性和實效性。如何充分發揮和利用好易班平臺優勢，連接中高職師生，通過引入更多具有創新性和吸引力的德育內容，提高學生在平臺上的活躍度和粘性，構建網絡思政育人新平臺需要我們進一步去探索和嘗試。

2. 充分利用微信公眾平臺引導作用

隨著互聯網技術的發展，尤其是移動互聯網技術的興起，以微信為代表的社交軟件逐漸成為大學生群體溝通交流、展示自我的重要工具。微信公眾平臺，作為一款自媒體應用，越來越成為學生獲取各類信息的主要渠道。各高校及院系，也大都成立了各自的官網微信公眾號作為學校新聞發布、活動宣傳、思政教育的重要手段之一。可以讓中高貫通專業學生提前關注高職院校的微信公眾號，并在微信公眾號中設置相應的中高貫通專欄，用于對中職學生進行宣傳精準教育。同時高職學院相應的一些新聞宣傳、德育教育推送亦可以讓中職學生提前了解大學生活。充分利用好微信公眾號的輿論導向屬性、文化熏陶屬性、思想引領屬性以及交流互動屬性，吸引學生群體把關注焦點轉移到正向思想宣傳教育的官方微信公眾平臺中來，展開中高貫通學生進行德育引領。

三、結束語

中高貫通人才培養模式，因其培養方式的特殊性，造成了其德育工作的特殊性。這就要求我們必須解放思想，立足“互聯網+”和“課程思政”大環境，以立德樹人為根本，遵循思政育人規律，結合朋輩、家、校、企等多方力量，充分利用好互聯網平臺，開展好第二課堂教育，從制度、內容、形式等方面展開德育創新，實現育人成才的目標。

參考文獻：

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[2]習近平總書記在2019年學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201903/t20190318_373973.html.

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[8]趙美嵐.“微時代”高職院校思政課的危機審視與創新發展[J].職教論壇，2017（26）：19-23.