高中化學模型認知能力培養策略

張德根

摘 要：對于化學學科而言，核心素養的培養主要體現在對于化學知識的證據推理與相關模型認知的培養上。而這其中模型認知能力的培養是重中之重。所以若想提高學生的學習能力，就必須著力培養學生的模型認知能力。但是很多老師對如何基于“模型認知”素養培養進行相關的化學課堂教學感到束手無策，對此筆者提出了相應教學策略。

關鍵詞：高中化學;模型認知;培養策略

高中化學知識比較抽象。所以若想提高學生在本學科的學習效率，就必須引導學生了解化學反應本質，將較為籠統的化學知識更加直觀化。模型的應用是必不可少的。所以老師在教學過程中，可以對學生進行模型認知能力的培養，進而提高化學教學效率。對此筆者提出了以下方案，希望可以為大家提供參考。

一、選擇合理的化學模型，講述相關內容

在進行模型教學的時，老師首先要根據學生的學習特點，以及相關的教學內容選擇合適的模型，同時根據相關模型講述相關知識，使學生能夠通過模型直觀的了解相應的化學物質結構，降低化學習習難度，提高學習效率。

例如在學習氯化鈉的結構，教師選擇原子結構示意圖等來幫助學生理解相應的結構特點同時可以借助氯化鈉的晶體模型來激發學生的空間想象力，使學生能夠更加直觀觀察到粒子在空間的相關排布。而對于相關化學模型的選擇，首先不能脫離教學內容，同時還要結合學生的學習特點進行教學，在教學過程中教師還可以提供氯化鈉模型讓學生分析。同時老師還要鼓勵學生嘗試初步建立檢驗相關模型，此外還可以通過實驗探究，了解相關性質，并對相關模型進一步完善，達到能夠熟練運用模型的目的。在這個過程中，老師應該首先對相應物質的物理性質進行講解，同時還可以進行適當的拓展，如同分異構體的概念，支鏈，再比如鹵代烴的沸點與相應的鹵元素的關系，為學生在進行實驗探究和知識系統規劃時提供便利。同時老師還要對如何檢驗物質性質進行講解，同時為便于學生理解，老師可以借助相關模型進行講解，同時也可以借助多媒體手段，播放相關視頻，展現反應過程，為學生進行模型運用，提供便利條件。

二、運用相關的模型解釋，講述結構性質

很多學生對模型理論并不是十分了解，所以在教學時，老師還應該適當對相關的模型理論進行講述，同時結合相關模型，講述相關的結構性質，通過性質的講解，使學生了解化學本質，加深對相關模型的認知。

例如在教授化學鍵的相關內容時，我們都知道結構化學中的模型中經典的化學結構模型能夠直觀地反映了分子或晶體內部粒子的空間分布以及相互作用，除此之外還包括對物質的價鍵結構、共軛分子、立體化學、配位理論和金屬密堆積方式等進行了描述和解釋。其中化學鍵的電子理論模型也客觀地反映了原子或分子中電子的行為，共價鍵以及離子鍵均在電子層次地解釋了原子形成化學鍵的本質。通過類似的通過模型教學，使學生更加快捷的了解相關化學結構性質，同時通過實驗，了解相應的化學現象，運用自身知識，分析相關的化學反應原理，通過證相應知識推理以及與模型認知相結合的方式，降低學習難度，同時，由于學生的學習能力不同，所以在學生遇到困難時，老師應及時予以幫助，幫助學生樹立學習信心，使學生體會到化學的樂趣，樹立建模意識，不斷提高學習能力，為日后打下堅實基礎。

三、對相關模型進行評價，了解使用條件

同時在培養學生模型認知能力的同時，為進一步提高學生的學習效率，老師可以對相關模型進行評價，了解使用條件，拓展學生知識面，幫助學生構建化學知識體系，結合相關實驗，使學生直觀了解相關化學知識。

例如老師在講述化學平衡條件相關內容，我們可以從化學熱力學角度研究反應條件對化學平衡的影響，同時在教學過程中，對化學反應速率的快慢也不需要進行重點討論。只需要明確它的使用條件和適用范圍，以此我們便可以準確判斷改變維持化學平衡條件時平衡移動的方向。同時老師也可以結合電離以及鹽類水解的相關知識進行講解，幫助學生構建知識體系。老師可以鼓勵學生去了解影響鹽類水解的因素除外部因素，濃度，溫度等，還有物質本身的原因，不斷完善學生的知識網絡，構建相應的知識體系。同時為便于學生理解老師還可以設置相關實驗，供學生對相關現象進行探究，以氯化鐵為例，將其溶液慢慢加熱，觀察水解速率，提升氯化鐵濃度，還可以想溶液中加入氯化銨，也可以加入堿性溶液和少量鐵粉，學生通過實驗觀察相關現象，根據現象進行相應的分析推理，最終得出鹽類水解規律。同時老師也應該進行相關知識與規律的總結，如水解外因，符合勒夏特列原理，溫度越高水解越快;酸和堿都會對水解產生一定的抑制作用，使學生直觀的了解化學平衡。

綜上所述，若想使學生直觀地了解化學知識，就必須對學生進行模型認知的素養培養，首先需要老師選擇合理的化學模型，結合素材根據學生特點講述相關內容;其次需要老師對相關模型理論進行解釋，同時還需要根據模型講述結構性質;最后老師還要對相關模型進行評價，了解使用條件，結合相關實驗，使學生直觀了解相關化學知識。

參考文獻：

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