初中英語寫作教學策略

張鵬舉

摘 要：寫作能力是衡量學生英語綜合能力的重要標準，良好的英語寫作能力，能夠有效地促進語言知識的內化，提高自身英語技能。但如何提高英語寫作能力又是師生共同苦惱的問題，因此，在新課改背景下，切實提高初中英語寫作教學有效性，促進學生寫作能力在內的英語綜合素質的發展具有重大的現實意義。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;語法;評價

英語寫作是一項基本技能，寫作一直是英語學習的重點之一，是考驗學生英語思維和語言表達能力的重要途徑，但在實際英語教學過程中卻處于薄弱環節，就目前現狀而言，影響學生英語寫作水平的兩大因素主要表現為，一是教師對寫作教學的重視程度不夠，課程設計主要集中在語言交流能力上，卻忽視了對學生寫作能力的培養。二是學生寫作積極性不高，寫作知識框架混亂，邏輯不通，單詞、語法知識的掌握不牢，常出現內容與結構不通、單詞、詞句匱乏的現象。究其根本，學生漢語思維濃重是困擾學生寫作的主要障礙。因此，要想提高初中英語寫作教學有效性，教師要積極借鑒和吸收優秀的教學方式和理念，加強自身英語結構，優化教學策略，合理配置教學資源，多鼓勵和指導學生加強英語寫作能力，從而逐漸培養學生的英語寫作興趣，促進學生英語綜合能力的發展。

一、夯實基礎

扎實的基本功是提高學生英語寫作能力的前提。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。在初中英語教學中，一方面，教師要讓學生積累一定的閱讀量，鼓勵和培養學生自主閱讀的習慣，進而形成良好的語感，另一方面，要以豐富的詞匯量來鞏固基礎，掌握基本的寫作技巧，從而逐步提高自身的英語寫作水平。

例如：在上寫作課時，為了讓學生夯實基礎，提高寫作能力，我會從兩方面入手來展開教學。其一是在閱讀教學中滲透寫作知識，比如，在教學“Friends”這一課內容時，我會讓學生以聽——模仿——朗讀的過程來學習重點對話，通過符合學生的認知特點和英語學科的要求的方法來培養學生一定的語感，之后，我再組織學生以小組合作的方式來進行課堂對話，并仿寫句子，在對話和仿寫中掌握句子結構和邏輯關系，從而為學生奠定寫作基礎。其二是通過分類記憶單詞的方式來鞏固學生詞匯基礎，首先，我會讓學生將每課的生詞做好筆記，定期進行合理分類，同時，讓學生通過英語文摘、單詞書等方式來擴大自身詞匯量，在不斷的認知和記憶中鞏固英語基礎知識，為寫作能力的提高做好實質性鋪墊。通過這兩種方法的交替使用，能夠有效減少學生在寫作時出現單詞匱乏、不會組織語言等低級錯誤。

二、強化語法

語法指的是語言的組詞造句的規則，寫文章必須合乎語法，同時，加強語法訓練，對提高英語寫作質量有著重要作用。因此，在初中英語寫作教學中，教師要強化學生對英語語法的理解和掌握，并通過寫作的多樣性和結合性原則，發展學生的英語思維，訓練學生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發散性和創造性。從而重視學生的寫作過程，提高英語寫作能力。

例如：在上寫作課時，為了確保學生英語寫作質量，培養學生英語思維，我會專門針對學生的語法這一塊展開教學，首先，我利用多媒體為學生展示優秀范文，讓學生從范文中找出自己認為最好的句子表達，比如作文《我的假期生活》中的一句“I like drawing so much that I spent lots of time drawing pictures and read books about drawing every day.”要求學生翻譯成漢語，根據漢語意思把寫成它英語的簡單句，并對比例句和自己的句子之間的差距。之后，我再讓學生分析其中的語法現象，根據“so......that......”這一語法進行造句。最后，我為學生總結這篇作文的亮點，讓學生能夠學會如何分析和鑒別好的英語作文，并能從中學習到作者高明的寫作技巧和思路。通過這樣的課堂教學，從簡單句到復雜句，從語法到作文，從學習到掌握，在循序漸進中拓展學生寫作思維，提高學生的語言表達能力。

三、綜合評價

改善英語寫作評價機制是提高學生英語寫作信心的重要途徑。因此，在初中英語寫作教學中，教師要教師要根據不同學生的英語學習水平，實施不同程度的激勵措施，做到“因材施教”。另外，更重要的是，讓學生之間以相互評價的方式進行，能夠引導學生自主制定英語學習的目標，促進自身英語綜合能力的發展。

例如：在批改學生作文時，為了讓學生樹立寫作信心，我會以分層的方式來綜合評價學生。對于作文能力較好的學生，我會給予學生一定的肯定，對于作文能力較差的學生，我會悉心指導，讓學生能夠發現自己的問題，并加以改正。除此之外，我還會讓學生將寫好的作文通過相互批改的方式來進行，以此在無形中讓學生意識到自己的差距，樹立競爭意識，從而認真分析其他作文中的優點，并予以借鑒。這樣一來，學生的作文水平也會逐步提高。

綜上所述，英語寫作作為一種高強度的語言組織和思維活動，注定了其能力提高的長期性。因此，教師在注重轉變教學方法的同時，也要意識到寫作的本質和學生的心理特征，堅持漸近性和持久性的原則，由易到難，由淺入深，始終注意培養學生良好的寫作習慣和發展英語語言思維，從而切實提高學生的寫作能力。

參考文獻

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