高中思想政治實行生活化教學(xué)的策略

周財旺

摘 要：杜威的“教育即生活”理論說明教育是離不開生活，離開生活的教育都是不切實際的教育。高中思想政治學(xué)科中很多知識與生活有千絲萬縷的聯(lián)系，教師在授課中應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識到思想政治與生活的實際聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛政治的情感，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合發(fā)展水平。本文從生活化教學(xué)的角度進(jìn)行詳細(xì)的論述，希望為高中思想政治教學(xué)提供充足的發(fā)展動力。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;生活化教學(xué);提升策略

我國著名教育家陶行知先生創(chuàng)立了生活教育理論，在他的教育理論中反對教師采用灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，也反對教師不切實際的浮夸教學(xué)，那樣只會讓學(xué)生逃離課堂，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)從而引發(fā)一系列的教學(xué)問題。受陶行知教育理念的影響，當(dāng)前部分教師結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)形式，在一定程度上不僅緩解了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)影響，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，在思想政治教學(xué)實踐活動中，教師可以采用生活化的教學(xué)模式，為思想政治課堂增添較多的活力，提升思想政治教學(xué)的效能。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧诟咧兴枷胝谓虒W(xué)中滲透生活化思想。

1.確定生活化目標(biāo)

現(xiàn)實生活是多姿多彩的，而我們的教材知識是固定的，教師在創(chuàng)造生活化的課堂教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真研究教材的內(nèi)容，之后再確定生活化教學(xué)的實施方式。也就是教師創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)目標(biāo)要與教材主題相一致，將生活化教學(xué)的本質(zhì)發(fā)揮到極致。確定生活化教學(xué)的目標(biāo)是有一定的難度的，因為需要教師深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，之后結(jié)合教材的主題進(jìn)行合理的分析和嘗試。教師在創(chuàng)設(shè)生活化的思想政治教學(xué)中，在選材上要緊密結(jié)合生活元素，而且生活元素與思想政治主題是一致的，如此，才能讓生活化課堂教學(xué)更有針對性和目的性，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

2.模擬生活化情境

創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)離不開相關(guān)的教學(xué)情境，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真分析教材的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境可以避免傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)形式，由教師的獨(dú)白轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑸g的對話，課堂的氣氛非常融洽。在生活化情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體的生活化情境，還可以創(chuàng)設(shè)問題化的生活情境，讓學(xué)生在真實的情境中感受思想政治的真實性和實用性，提升學(xué)生的認(rèn)知。

例如，在《文化對人的影響》教學(xué)中，筆者將本校自建校以來發(fā)生的變化用多媒體的形式為學(xué)生呈現(xiàn)。在多媒體視頻中，學(xué)生看到學(xué)校曾經(jīng)有這么豐富的發(fā)展歷史，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。在學(xué)生若有所思時，筆者詢問學(xué)生：“通過觀看我學(xué)校的發(fā)展視頻，你們有什么樣的感想呢？校園的文化環(huán)境對一個人成長成才的作用是什么呢？”在提出問題之后，筆者為學(xué)生留出足夠的時間進(jìn)行思考和總結(jié)。如此，學(xué)生們結(jié)合自己的理解提出了校園文化對于人的影響，并對學(xué)校文化的發(fā)展提出自己的建議。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活有關(guān)的教學(xué)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還提升了學(xué)生對于思想政治教學(xué)中有關(guān)概念的理解，這樣的課堂自然高效。

3.解決生活化疑惑

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識的目的是提升學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生解決生活的困惑。在高中思想政治教學(xué)中，一些學(xué)生遇到難以理解的知識點(diǎn)是正常的，因為不是每一節(jié)內(nèi)容都與學(xué)生的實際生活有密切的關(guān)系，但往往學(xué)生疑惑的地方也是教師教學(xué)的重點(diǎn)所在。為此，教師在實施生活化教學(xué)的過程中，應(yīng)主動走近學(xué)生，了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，之后結(jié)合思想政治學(xué)科的有關(guān)理論分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的主、客觀原因，用相關(guān)專業(yè)知識回答學(xué)生遇到的實際問題，逐漸完善學(xué)生對思想政治的認(rèn)知，讓學(xué)生體會到思想政治的“真”。生活化教育的本質(zhì)在于“真”，這也正是本文提倡教師采用生活化教學(xué)的基本理由。

例如，在《唯物辯證法的聯(lián)系觀》教學(xué)中，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣的：世間萬物都不是獨(dú)立存在的，而是和其他物體存在一定的關(guān)聯(lián)的。每一個事物都是普遍聯(lián)系之網(wǎng)上的一個點(diǎn)，這個網(wǎng)就是整體性，這個點(diǎn)就是部分，它們之間形成整體與部分的關(guān)系。我們要學(xué)著用發(fā)展的眼光看世界，唯有如此，才能理解透唯物辯證法，也才能自覺遵守唯物辯證法，避免形而上學(xué)的認(rèn)識形成。在筆者提出的這些觀點(diǎn)之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們似懂非懂的表情，突然班上有的學(xué)生問道：“是不是所有的萬物都是有聯(lián)系的，還是同類物品之間才有聯(lián)系呢？”看到這個學(xué)生迫切的眼神，筆者決定將最近網(wǎng)上的一條新聞分享給學(xué)生，讓學(xué)生在現(xiàn)實材料中尋找靈感：“世界資源研究所發(fā)布的一份報告稱，當(dāng)前全球1/4的人口正面臨‘水資源極度緊缺’危機(jī)。該報告再次引發(fā)各界對水資源現(xiàn)狀與未來的擔(dān)憂。中國人民大學(xué)環(huán)境學(xué)院認(rèn)為，全球水資源的壓力來自多重因素的威脅：氣候變化造成極端天氣增多，降水量分布錯亂不利于水資源的儲存和利用;加之人口增長和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素，用水量增多導(dǎo)致蒸發(fā)量變大，實際留給人類的水資源便越來越少。”在給出資料之后，筆者要求提出問題：“為什么說水資源極度缺乏與氣候變化、降水量等有關(guān)呢？”如此，學(xué)生們認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)水資源與氣候變化、降水量等存在的必然聯(lián)系，也逐漸意識到世界普遍聯(lián)系性的原理。

4.踐行生活化活動

理論是簡單枯燥的，只掌握空洞的理論是無濟(jì)于事的，對學(xué)生的實際生活影響也不大。只有將理論與實踐結(jié)合起來的學(xué)習(xí)方式才是真正的深化認(rèn)知、學(xué)以致用，才是真的學(xué)習(xí)。為此，要想創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)，高中思想政治教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多進(jìn)行生活化的實踐，提升學(xué)生對知識的體驗，提升學(xué)生的基本素質(zhì)。

例如，在《我們的民族精神》教學(xué)之后，筆者要求學(xué)生尋找我們身邊的民族精神都有哪些，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的理解陳述身邊的例子。通過這樣的教學(xué)形式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識回歸生活，這樣的教學(xué)形式遠(yuǎn)比教師留大量的書面家庭作業(yè)更能深入學(xué)生的內(nèi)心。

總之，固然高中思想政治生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)形式，但并不是每一節(jié)課都可以實施生活化的課堂教學(xué)。思想政治教師要結(jié)合教材的實際內(nèi)容和學(xué)生的實際生活進(jìn)行合理的把握，力爭讓學(xué)生在外界生活的刺激下掌握思想政治內(nèi)容，實現(xiàn)知識的有效變通，提升思想政治課堂的整體效率。

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