初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探析

周均輝

摘 要：化學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展具有較為重要的意義，初中化學(xué)教師要全面的重視起該學(xué)科的課堂教學(xué)，積極的從備課、課堂互動(dòng)、分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)入手，就目前初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行研究和解決，進(jìn)一步的改進(jìn)和完善初中化學(xué)課堂教學(xué)，為初中學(xué)生在化學(xué)課堂高質(zhì)量的開(kāi)展學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將就初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建;策略;探索

從目前的初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，化學(xué)課堂教學(xué)中還存在著對(duì)備課重視程度低、課堂的互動(dòng)度不高、分層化教學(xué)不明顯、學(xué)生積極性不足等突出問(wèn)題，在較大程度上制約著初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要初中化學(xué)教學(xué)積極的聯(lián)合優(yōu)秀的化學(xué)教師同行，不斷的對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，從而為初中學(xué)生在化學(xué)課堂更為高效的開(kāi)展學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文將從四個(gè)方面就初中化學(xué)高效課堂有效構(gòu)建策略進(jìn)行探索。

一、構(gòu)建高效課堂，要以精準(zhǔn)備課為依托

備課環(huán)節(jié)是初中化學(xué)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理、對(duì)學(xué)生基本情況進(jìn)行全面了解的重要一環(huán)，高質(zhì)量和精準(zhǔn)化的備課是初中化學(xué)教師有效開(kāi)展教學(xué)的前提條件，化學(xué)教師要不斷的提升對(duì)備課環(huán)節(jié)的重視程度，積極的改進(jìn)和優(yōu)化備課工作的方方面面，進(jìn)一步的提升備課的有效性和針對(duì)性。例如，在學(xué)習(xí)《分子和原子》模塊內(nèi)容時(shí)，其一，研究教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)觀看一些優(yōu)秀名師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、說(shuō)課稿，同時(shí)要謙虛的學(xué)習(xí)和借鑒其他化學(xué)教師的備課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該節(jié)課的教學(xué)模塊組成、教學(xué)易混淆點(diǎn)以及教學(xué)重難點(diǎn)等有一個(gè)較為清晰的認(rèn)知。其二，分析學(xué)情。學(xué)情分析是教師開(kāi)展備課基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，化學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法使用、課堂學(xué)習(xí)情況、最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)等有一個(gè)較為全面的感知，以為后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其三，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分的考慮班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、難度系數(shù)適宜的教學(xué)任務(wù)，如①細(xì)致化的了解物質(zhì)的構(gòu)成;②探索分子原子的有關(guān)性質(zhì);③會(huì)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋常見(jiàn)的生活現(xiàn)象等等，為初中化學(xué)課堂的有效教學(xué)助力。

二、構(gòu)建高效課堂，要以有效互動(dòng)為關(guān)鍵

課堂互動(dòng)是提升課堂活躍度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的環(huán)節(jié)，但由于目前一些化學(xué)教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，使得課堂的師生互動(dòng)偏少、互動(dòng)的質(zhì)量也有待進(jìn)一步的提升，初中化學(xué)教師要全面認(rèn)識(shí)到課堂互動(dòng)的重要性，積極的在教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。其一，構(gòu)建良好師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有助于拉近學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)生在課堂“敢”和教師進(jìn)行互動(dòng)，因此，初中化學(xué)教師要積極的構(gòu)建平等、友好、團(tuán)結(jié)和友愛(ài)的師生關(guān)系，在課堂中給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和關(guān)懷，為課堂的互動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。其二，制定完善的規(guī)則。一方面要制定合理的互動(dòng)規(guī)則，如在互動(dòng)發(fā)言中應(yīng)當(dāng)聲音響亮、主題突出、認(rèn)真傾聽(tīng)、高效溝通等，另一方面要積極的將課堂的師生互動(dòng)情況納入到對(duì)班級(jí)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)之中，從而讓完善的互動(dòng)機(jī)制為師生的互動(dòng)提供規(guī)范。最后，優(yōu)化教學(xué)方式。化學(xué)教師要積極的選擇有效的教學(xué)策略，為課堂上和學(xué)生的高效互動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。例如，在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)具有針對(duì)性和指引性的問(wèn)題，如原子由什么構(gòu)成？什么是相對(duì)原子質(zhì)量？如何使用相對(duì)原子質(zhì)量表？等等，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，而教師可以以隨機(jī)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而不斷的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、構(gòu)建高效課堂，要以分層教學(xué)為重點(diǎn)

世界上沒(méi)有完全相同的事物，也沒(méi)有完全一樣的學(xué)生，教師要承認(rèn)學(xué)生與學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，積極的研究和分析每個(gè)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)體差異，并在教學(xué)中按照“一人一策”的原則，開(kāi)展分層化的教學(xué)，給予學(xué)生有效的關(guān)懷。例如，在學(xué)習(xí)《元素》內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師可以將班級(jí)學(xué)生科學(xué)合理的分成幾個(gè)學(xué)習(xí)層次，如基礎(chǔ)層、提高層和拓展層，同時(shí)根據(jù)后續(xù)的學(xué)習(xí)情況變化對(duì)學(xué)習(xí)層次進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的微調(diào)，為分層教學(xué)打好基礎(chǔ)。緊接著初中化學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對(duì)于基礎(chǔ)和提高層，可以設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)要求：了解元素的概念;了解元素符號(hào)所表示的意義;記住一些常用的元素;學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法等等，而對(duì)于拓展層次的學(xué)生而言，可以讓學(xué)生積極的進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從而讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)符合其認(rèn)知能力的任務(wù)，有助于提升課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。最后，教師還要給予學(xué)生分層化的指導(dǎo)，并引導(dǎo)不同層次的學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通與交流，讓學(xué)生不斷的拓展學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、構(gòu)建高效課堂，要以討論學(xué)習(xí)為突破

互動(dòng)和交流是新課改背景下化學(xué)課堂教學(xué)的基本特征，化學(xué)教師要積極的采用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在課堂開(kāi)展有序、有效的交流合作學(xué)習(xí)，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)式與化合價(jià)》模塊內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師可以依據(jù)互補(bǔ)性的原則將學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)層次劃分，并為小組的合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題，如什么是化學(xué)式？如何化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成？如何利用化合價(jià)推求化學(xué)式？相對(duì)分子質(zhì)量的涵義是什么？等等，讓學(xué)生以小組為單位，積極的對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析、研究和討論學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中不斷的拓展學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步的延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而有效的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

綜上言之，初中化學(xué)課堂教學(xué)中還存在著很多的問(wèn)題，需要化學(xué)教師積極地負(fù)起責(zé)任來(lái)，有效的聯(lián)合優(yōu)秀的化學(xué)教師群體不斷的對(duì)初中化學(xué)課堂高效施教的手段和策略進(jìn)行探索，并在具體的化學(xué)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中以精準(zhǔn)備課為依托、以有效互動(dòng)為關(guān)鍵、以分層教學(xué)為重點(diǎn)、以討論學(xué)習(xí)為突破，進(jìn)一步的提升教學(xué)的專業(yè)化素養(yǎng)，不斷的改進(jìn)和完善初中化學(xué)課堂教學(xué)，從而讓高質(zhì)量的初中化學(xué)課堂教學(xué)成為中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、提升學(xué)科素養(yǎng)的樂(lè)園。

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