打造數學高效課堂，彰顯數學獨特魅力

顧靜

摘要：作為我國基礎教育教學體系的重要組成部分，小學數學教學的魅力和作用在于提高學生數學知識儲備，培養和發展學生的思維能力、探究能力與綜合素養。課堂是小學數學教師開展教學活動、學生參與學習的主要場所和陣地，所以課堂教學的有效與否會直接影響數學學科教育功能的發揮以及獨特魅力的彰顯。所以，打造和構建小學數學高效課堂至關重要。本文將從巧妙的課堂導入、精心的課堂提問、科學的小組活動三個方面出發，分析與研究打造小學數學高效課堂的有效方法和基本策略。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學方法

隨著素質教育的發展，新一輪的基礎教育課程改革也在不斷地推進和深入，小學數學課堂因此而迎來了全新的任務、需要達成更高的要求，即要在向學生傳輸基礎知識的同時也要促進學生思維方法、能力素養的發展，構建小學數學高效課堂能夠更好地完成這一任務和要求。所以說，廣大的小學數學教師應該積極地轉變思想和觀念，順應教育發展和變革的趨勢，突破傳統教學模式的誤區和困境，探索各種科學、高效、創新的教學方法，以此來推動數學課堂的轉型和生機，最終順利地構建起小學數學高效課堂，彰顯數學的獨特魅力。

一、巧妙的課堂導入，激發學生的學習興趣

導人是課堂教學的開始，是實現向課堂教學轉變和過渡的有效方式。巧妙的課堂導人不僅可以激發起學生的學習興趣、喚醒學生的學習意識，也可以保證整個課堂教學的有效性。所以，為了打造高效課堂，小學數學教師需要在課前的準備階段就精心設計導人的內容，使其與課程標準、新課內容和學生興趣相適應;其次，在課堂教學開始時，教師需要利用游戲、競賽、問答等趣味化的方式來展示導人內容，引出正式課堂教學，有效激發起學生的求知欲望和學習興趣，促使學生主動投人到接下來的課堂學習中。

例如，在教授《長方形和正方形》時，為了激發學生們的學習興趣，在上課導人環節，筆者拿出事先準備好的實物卡。在實物卡中，有很多生活中常見物體，筆者通過實物卡中的物體，讓學生們認識這些物體的形狀，如，一塊橡皮的正面是長方形，粉筆盒的正面是正方形。通過導人環節，學生們認識到了本節課程的學習內容，同時也激發了學生們的學習興趣。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過巧妙的課堂導人，激發了學生的學習興趣。

二、精心的課堂提問，激活學生的數學思維

數學教學本質上是圍繞著問題的解決展開的，所以提問是課堂教學的重要環節，是打造高效課堂的有效方式。因此，小學數學教師需要以課堂教學目標為基礎，結合數學知識的重點、難點以及新舊知識之間的連接點來精心設計問題，保證問題具有一定的啟發意義和探究意義，使得課堂數學問題的提出可以發揮出獨特的優勢和作用，充分調動學生的思考動機，激活學生潛在的數學思維，促使學生主動地對問題展開分析、探究，有效推進整個課堂教學的進程。

例如，在教授《時、分、秒》時，為了激活學生們的數學思維，筆者結合課程內容為學生們布置了幾個問題，如下：在鐘表上這些指針分別代表什么？當秒針轉動一圈后，分針會發生怎樣的變化？分針轉動一圈后，時針會發生則那樣的變化？問題提出后，學生們立即針對問題展開思考，經過學生們的思考與分析，學生們最終得出答案。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過精心設計課堂提問，激活了學生的數學思維。

三、科學的小組活動，提高課堂教學的效率

小組活動的組織和開展可以打破傳統教學模式下教師、學生之間的隔閡和壁壘，讓課堂變得更加開放。所以說，小學數學教師應當轉變過去傳統的授課方式，按照科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的職責和分工，科學地組織和引導學生們以小組的形式對同一個問題或者任務展開溝通、探討、交流和互動，實現思維碰撞和互補，促進相互學習、互幫互助，從而更好、更快地解決問題、完成任務，切實提高課堂教學的效率。

例如，在教授《萬以內的加法和減法》時，為了提高課堂教學效率，筆者為學生們組織了小組合作探究。上課前，筆者將學生們.進行了分組，每個小組6人，然后，筆者再為各小組布置探究任務，如下：超市有550斤蘋果，賣出148斤后，還剩下多少斤？在植樹節中，全校師生共植樹652棵，其中教師植樹355棵，那么學生植樹多少棵？任務下發后，各個小組立即展開討論，經過學生們的激烈討論后，學生們最終得出結論。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過科學的小組活動，提高了課堂的教學效率。

總之，構建高效課堂是每一位教師的核心目標和重要任務，也是深人推進課程改革、發展素質教育的關鍵所在。所以，作為小學數學教師，我們必須要提高自身的思想認識和教學藝術，利用巧妙的課堂導人、精心的課堂提問、科學的小組活動來促進小學數學課堂教學的轉變與優化，最終切實構建起小學數學高效課堂，彰顯和發揮出數學的獨特魅力。

參考文獻：

【1】徐雅玲.如何構建小學高年級數學高效課堂【J】.西部素質教育，2019，5（14）：243.

【2】丘麗君.實現師生積極互動共創小學數學高效課堂【J】.課程教育研究，2019（26）：210-211.