對新課改下小學數學課堂情境教學的探索

桂潔

摘要：人是環境的動物，從孟母三遷的故事就能看出來學習環境對一個人成長的重要性，而情境教學就是為學生成長發展所提出的教學理念。因此，作為一名小學數學教師，我們應當懂得在課堂上創設情境教學，把學生帶入到學習情境中，使學生高效獲得數學知識與技能。

關鍵詞：新課改;小學數學;情境教學;問題情境;生活情境;合作情境

在傳統的小學數學教學中，部分教師對情境教學沒有引起重視，課堂上幾乎就是“教師講課、學生聽課"的這種死板的教學方式，對于數學這種具有邏輯性的學科而言，這種教學方式使學生理.解起來很有難度。因此，作為一名新時代下的小學數學教師，我們必須要做出改變，通過觀察學生的身心特點，為學生營造一種適合他們的教學環境，引導學生積極主動地學習。下面，我將結合自身從事小學數學教師的經驗，對如何在新課改下的小學數學課堂中創設情境教學提出如下幾點建議

一、通過問題情境刺激學生探究欲望

提出問題是學習數學的開始，在小學數學課堂教學中，一個有效的問題往往能夠刺激學生的探究欲望，使學生樂于融人到充滿趣味性的數學世界當中。因此，作為一名小學數學教師，我們應當有提出一個問題比解決一個問題重要的教學理念，通過在課堂中創設問題情境，刺激學生的探究欲望，從而提高學生解決數學問題的能力。

例如，我在引導學生學習《乘法的初步認識》這一節時，首先，我將游樂園的圖片展示在課件上，對學生提問道：“你們喜歡去游樂園嗎？游樂園里有沒有數學信息？”然后，我將游樂園中“飛機”的圖片展示在了課件上，對學生提問道：““飛機’里一共有多少人？”有學生說道：“一架‘飛機’里有三個人，一共有5架飛機，所以是5個3相加，一共是”15個人。”緊接著，我對學生說道：“在一道加法算式中，加數都相同，這樣的數叫做‘相同加數’。”之后，我通過讓學生做“一只青蛙幾條腿”的游戲，為學生引入了乘法的概念，讓學生感受到了學習乘法的必要性，并讓學生做了鞏固練習，深人理解了乘法的含義。最后，我讓學生在數學筆記上寫下了通過這節課的學習，知道了關于乘法的哪些知識。這樣，我通過問題情境刺激了學生的探究欲望，讓學生逐漸感受到了用乘法表示的簡潔性，使學生體會到了數學的價值和魅力。

二、通過生活情境培養學生應用意識

大量的教學實踐證明，數學和生活是息息相關的，將數學教學聯系實際生活對學生未來的發展有很大的裨益，也是新課程改革中大力倡導的教學理念。因此，作為一名小學數學教師，我們應當將教材內容提煉到現實生活當中，通過在課堂上創設直觀情境培養學生的應用意識，使學生成為一個具備綜合素質的人才。

例如，我在引導學生學習《長度單位》這一節時，首先，我對學生說道：“在古時候，人們并沒有良好的測量工具，一般情況下都是用一柞或腳長為標準量測量物體的長度。你們覺得這種方法怎么樣？”然后，我引導著學生按照古人的方法量了教室中黑板的長度，學生感覺每個人一柞的長度不一樣，進行測量后，量的結果也不相同，認識到了這種方法的局限性。緊接著，我就讓學生拿出了準備好的尺子，讓學生整體感知，認識厘米。在學生對1厘米的概念有了認識之后，我要求學生用尺子量了數學書的厚度，讓學生自由發言，列舉了生活中是1厘米的物體，讓學生感知到了1厘米很短。最后，我對學生總結道：“測量時，標準不同，結果就不同，在測量較短的一些物體時，我們通常情況下用厘米做單位。”這樣，我通過創設生活情境培養了學生的應用意識，使學生在學習數學的過程中養成了細心、認真的習慣。

三、通過合作情境提高學生交流能力

合作是課堂教學中一種強有力的教學手段，不但能夠改變過去師生在課堂上地位，還能夠為學生營造一種和諧的課堂氛圍，是一種何樂而不為的教學方法。因此，作為一名小學數學教師，我們可以通過合作情境提高學生的交流能力，不但能夠優化小學數學課堂的教學效果，還能提高學生的綜合素質。

例如，我在引導學生學習《混合運算》這一節時，首先，我將學生分成了學習小組，出示了體育場的圖片，讓學生探究用一步計算得出參加體育運動的一共有多少人？然后，學生先列出了分步算式3x4=12和12+5=17，我引導著學生將兩個式子合二為一，讓學生知道了像這樣含有兩步計算的式子叫做“混合運算”。之后，我給了各個小組一些習題，讓學習小組開始探索混合遠算中乘加、乘減的先后順序，我在巡視的過程中，引導學生得出了有乘有加時，先算乘法再算加法;有乘有減時先算乘法再算減法的結論，同時鞏固了學生對混合運算的理解。最后，我讓學生談了學習這節課后的收獲。這樣，我通過創設合作情境，提高了學生的交流能力，使學生更加地喜歡數學了。

總而言之，小學數學是一個門非常具有魅力的學科。因此，作為一名小學數學教師，我們需要積極踐行新課改下的教學理念，采用可行的情境教學策略，讓學生感受到數學的美，使學生愛上數學，愿意學習數學。

參考文獻：

【1】馬柏林.身臨其“境”，共同參與，快樂成長——談小學數學情境教學的妙用【J】.學周刊，2019（10）：102.

【2】李凝香.談小學數學情境教學環節及設計原則【J】.甘肅教育，2018（04）：52.