淺談初中數學課堂中的“寓教于樂”

宋建豪

關鍵詞：初中數學;課堂教學;寓教于樂

【中圖分類號】G?633.6 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0070-01

以往的數學課堂，教師在教學中占據主導地位，而應該是學習主體的學生只是被動地接受知識。事實說明，這種教學形式不利于學生們創新意識和思維能力的發展，難以使我們的課堂真正地實現有效，以至于高效課堂只是我們的美好愿望。在課堂教學中，要想切實的構建符合我們實際的高效課堂教學模式，真正做到讓學生變“要我學”為“我要學”，有效的激發他們的學習積極性和主動性，提高他們的學習興趣，真正的做到寓教于樂。以下，就是筆者結合自己的一些數學課堂教學實踐，具體的談幾點個人粗淺的看法。

1.設置游戲活動，寓教于樂

我們所說的寓教于樂，就是指讓學生在玩中學，在學中玩。對于初中生而言，他們大都喜歡通過參與一些游戲活動，從中學習知識。因此，在教學實踐中，教師可以根據學生的這一特點和某一課時的教學內容，課堂上創設既有趣又適合教學開展的游戲活動，學生會在游戲中會自然而然地運用所學到的數學知識，對于我們的教學是非常有益的。

例如，在學習完新人教版第2章《整式的加減》第二節“合并同類項”這課時的相關知識點后，我就根據教學實際和學生的學習情況，設計了一個“整理存錢罐”的游戲環節。教學中，先讓全班學生把事先準備好的自己的存錢罐拿出來，倒出所有的錢，接下來讓就讓全班學生各自清點一下自己一共有多少錢。當學生清點完畢后，緊接著追問：“同學們，大家都是用什么辦法清點的呢？”并讓幾個學生回答這一問題，他們的做法是將十元、五元、一元、五角面值的錢分別進行累計，算出各面值的錢的金額，最后累加得出總的金額。可見，通過游戲讓學生明白：多項式中具有相同特征的項可以歸為一類，并可將同類項合并。

2.利用多媒體，寓教于樂

數學相對于其它學科而言，其內容是比較抽象的，這會讓學生們感到枯燥無味。而多媒體的出現，使得傳統的教學模式與授課方法都發生了巨大的改變，這些輔助手段使動態演示與靜態畫面有機的結合起來，充分調動學生的多種感官參與到學習活動中來，極大的激發了學生的學習樂趣和積極性，提高了課堂教學的效果。

比如，在教學新人教版第13章第二節《軸對稱圖形》這一課時知識時，由于知識點比較抽象，這讓學生難以理解，這時就通過多媒體播放蝴蝶在花叢中飛舞的情形，通過畫面中蝴蝶飛行中兩只翅膀不斷重合的現象引入本節課要學習的知識“軸對稱圖形”的定義。通過這樣地教學，不僅能夠吸引學生的注意力，還能讓學生從老師所舉這一生活現象中受到啟發，列舉一些現實生活中的軸對稱圖形，進而可以使得學生對本節課所學內容的理解與記憶更加深入。

3.開展動手實踐，寓教于樂

我們知道，教學活動其實就是學生情感與所學認知得以發展的基礎，在教學中通過開展活動可以開發學生的智力，從而形成情感態度與人生價值觀。因此，在數學教學中，教師應當積極開展多種多樣的動手實踐活動，以此增強學生的動手實踐的能力，使得學生能夠在實踐活動中體驗學習知識的快樂。

例如，在教學新人教版第23章第一節《圖形的旋轉》這一課時，首先讓學生通過動手操作來體會三角板的旋轉;其次通過動手操作來了解圖形的旋轉變換，同時猜想一下圖形的旋轉變換的要素有哪些，最后再讓學生通過動手實踐活動提出問題。由此可見，經過組織這樣的一個動手操作實踐活動，不但能使得上課的課堂氣氛活躍起來，而且也能夠促使全體學生都積極地參與到教學活動中來。總之，動手實踐活動不僅能讓學生們嘗到成功的喜悅，同時也有效地激活了學生的思維能力和創新意識，增強了學生的自信心。

4.融入故事情景，寓教于樂

初中生他們大多喜歡聽故事，因此，在教學實踐中，可以結合某一章節所學內容，給學生講一講與本章知識相關的數學發展史、數學文化、數學家的勵志故事或成長經歷或某一領域的突出貢獻、數學中某些結論的由來等等，通過講故事的方法來幫助學生理解和記憶數學知識。與此同時，教學中也可以有的放矢地講一講一些趣味性很強、能夠讓學生產生強烈好奇心和豐富想象力的數學典故等等。以上這些既能夠讓我們的課堂氣氛活躍起來，又能夠使學生愉快的學習心理狀態并得以延續。

例如：新人教版第17章《勾股定理》這一章的教學，“勾股定理”及其逆定理是教學重點也是難點，相當一部分學生對這部分知識的學習感到比較難于理解。針對這一實際情況，教學中我們可以這樣做：首先，給學生講一講與這一定理相關的數學史，簡單的介紹了我國古代數學著作《周髀算經》，重點說明這本書中對勾股定理內容的敘述，即“勾三、股四、弦五”。其次，給學生講一講古代人們是如何利用這一定理解決實際生活中的問題的。向學生列舉了一些《九章算術》中記載的一個關于勾股定理應用的實際問題，并和學生一起解答。通過故事，要讓學生對古人數學鉆研精神感到欽佩，對我國古代數學家取得的成就感到自豪，引導學生向古人學習，勇于克服學習困難。

實踐證明，以上這些做法都起到了較好的寓教于樂的教學效果。但要真正實現讓學生快快樂樂的學習數學，讓學生愛上數學，僅憑這些還是遠遠不夠的，這就需要我們在今后的教育教學中積極探索，相信我們的數學課堂教學一定會變得快樂起來。

參考文獻

[1]宋厚軍.淺談初中數學教育的寓教于樂[J].才智，2012（1）：104

[2]從風麗.淺談初中數學課堂中的寓教于樂[J].新課程（上），2011（12）