幼兒有效早期閱讀活動(dòng)初探

高美娟

摘要：我園根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，將幼兒早期閱讀打造成我園的特色園本課程。為此我園分別從創(chuàng)環(huán)境、搭平臺(tái)，選讀本、激興趣，借活動(dòng)、造氛圍等三個(gè)方面來(lái)探究幼兒有效早期閱讀。從而促進(jìn)幼兒形成自主閱讀的能力，為其今后的閱讀奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒、早期閱讀、繪本、閱讀活動(dòng)、興趣、習(xí)慣

正文

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣。”可見，早期閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展具有重要的作用，對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、人際交往能力、理解他人及判斷交往情景的能力和思維的發(fā)展都起著非常重要的作用。

近年來(lái)，我們將早期閱讀打造為我園的園本特色課程，致力為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀環(huán)境，提供合適的早期閱讀材料，豐富其閱讀方法和手段，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)幼兒形成自主閱讀的能力，為其今后的閱讀奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，為幼兒搭建閱讀平臺(tái)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。我們相信：一個(gè)充滿書香的幼兒園，環(huán)境是美麗的，一個(gè)與書相伴的幼兒，心靈是豐滿的。為了讓幼兒愛上閱讀， 首先在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不論是幼兒園閱覽室、走廊，還是班級(jí)的閱讀角，我們以安靜、舒適、溫馨的特點(diǎn)，利用柔軟的地墊、舒適的軟枕、沙發(fā)、書架、燈飾等營(yíng)造出濃濃的閱讀氛圍，擺設(shè)的位置有利于幼兒自主取放，讓幼兒能隨意、放松地投入到閱讀中，感受閱讀中的舒適和愜意;其次，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，投放有聲讀物、知識(shí)性繪本、故事性繪本、游戲類圖書等各種閱讀材料，并在閱讀區(qū)或圖書架上利用圖譜建立閱讀規(guī)則，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)，自主閱讀，既增進(jìn)同伴間的相互交流，又潛移默化地培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣;三是在語(yǔ)言區(qū)中根據(jù)幼兒的興趣設(shè)置各具特色的新聞播報(bào)角、閱讀角、故事表演角、故事創(chuàng)編角，在豐富其閱讀形式和內(nèi)容的同時(shí)，為幼兒搭建敢說(shuō)、敢想、敢表現(xiàn)的平臺(tái)，讓閱讀始于讀、終于行，帶給幼兒更多的閱讀體驗(yàn)。

二、選擇合適讀本，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

在眾多讀本中，繪本因?yàn)槠涑錆M趣味性的內(nèi)容，以圖畫為主、圖文完美結(jié)合的形式，幫助幼兒擴(kuò)展理解力和想象力，從而深受幼兒喜愛。

首先，選擇切合幼兒年齡的繪本。不同年齡段的幼兒，智力和生長(zhǎng)發(fā)育都有著不同的特點(diǎn)，對(duì)閱讀的興趣和理解能力也不同。因此，我們?cè)谶x擇繪本時(shí)遵循以下原則：小班幼兒段繪本以色彩明快、視覺(jué)感染力強(qiáng)，形象可愛、構(gòu)圖與線條簡(jiǎn)單、內(nèi)容短小有趣。例如《好餓的毛毛蟲》《鼠小弟系列繪本》都以鮮明艷麗的色彩、簡(jiǎn)單的構(gòu)圖從視覺(jué)上刺激幼兒，帶給幼兒詞匯迸發(fā)的空間;中班幼兒段繪本則畫面生動(dòng)、形象突出，有利于幼兒觀察講述。如《月亮的味道》中，作家以一群小動(dòng)物們采用“疊羅漢”的方式搭起了天梯，一點(diǎn)一點(diǎn)向月亮靠近，一幅幅生動(dòng)而形象的畫面讓幼兒不斷地帶著驚喜猜測(cè)講述，理解作品內(nèi)容;而大班幼兒段繪本圖畫風(fēng)格明顯、畫面復(fù)雜、內(nèi)涵深刻，具有豐富的畫面語(yǔ)言、多重線索，引發(fā)幼兒想象，幫助其從閱讀中獲得樂(lè)趣與挑戰(zhàn)。

其次，選擇切合課程主題活動(dòng)的繪本。在開展“各行各業(yè)的職業(yè)”的活動(dòng)時(shí)，以充滿童趣的《小海貍做木工》為切入點(diǎn)，讓幼兒在繪本閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)、愛上閱讀，并結(jié)合社區(qū)資源，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)樂(lè)從家具城，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展大班幼兒對(duì)各種家具的了解與認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽地與人交流及發(fā)表自己的所見所聞，發(fā)展幼兒的表達(dá)、交往能力，激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情;在開展節(jié)日主題活動(dòng)時(shí)，如母親節(jié)、父親節(jié)等，可以選擇《我媽媽》、《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》、《我爸爸》、《我的爸爸真麻煩》、《爸爸帶我看宇宙》等繪本，通過(guò)簡(jiǎn)單的故事，激發(fā)幼兒對(duì)爸爸媽媽濃濃的愛意，表達(dá)人類最復(fù)雜、最偉大的情感。

三、開展豐富活動(dòng)，營(yíng)造閱讀氛圍

1、演繹繪本的精彩課堂

（1）以早期閱讀為載體，精選優(yōu)秀繪本，從中挖掘繪本中的教育價(jià)值。例如，中班的繪本《國(guó)王生病了》，其中蘊(yùn)含幽默情趣的故事內(nèi)容、各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及懂得運(yùn)動(dòng)有益健康等。為此，教師可通過(guò)繪本欣賞、續(xù)編講述、角色表演、制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃、社區(qū)調(diào)查、手工制作、家長(zhǎng)助教等各種不同形式開展一系列的活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒感受繪本的魅力，讓幼兒愛上閱讀。

（2）以讀書節(jié)為契機(jī)，利用家長(zhǎng)資源，開展“爸媽故事團(tuán)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)定期進(jìn)課堂，跟幼兒一起分享精彩故事，使“親子共讀”浸潤(rùn)到每個(gè)班級(jí)中，讓幼兒幼小的心靈播種“悅享閱讀”的幸福種子，幫助幼兒養(yǎng)成終生閱讀的良好習(xí)慣。

（3）依托社區(qū)佛山新城圖書館豐富的資源，邀請(qǐng)佛山圖書館“蜂蜂故事會(huì)”的姐姐們來(lái)園給幼兒們分享優(yōu)秀繪本。如《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》、《變色龍》、《河甘伯伯去游河》等，通過(guò)講故事、角色扮演、玩游戲的方式讓幼兒們領(lǐng)略繪本世界的快樂(lè)。此外，通過(guò)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖書館實(shí)地考察了解圖書館的作用、功能室的分布、功能，體驗(yàn)借書、還書的流程等，既開闊了幼兒的視野，又增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也提高了小朋友閱讀圖書、獲取知識(shí)的興趣。

2、開啟豐富多彩的閱讀活動(dòng)

（1）舞臺(tái)上施展才華。結(jié)合世界讀書日，圍繞“書香潤(rùn)童心，相伴共成長(zhǎng)”的育人理念，各年級(jí)開展“我是故事大王”講述活動(dòng)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，小班以“親子故事”形式，幼兒們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴和引導(dǎo)下，大膽在舞臺(tái)上向大家展示有趣、且又蘊(yùn)含知識(shí)與道理的故事;中班級(jí)則面向全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì)，采用班級(jí)初賽到年級(jí)決賽的形式進(jìn)行“我是故事大王”大比拼，幼兒個(gè)人講述精彩的小故事，一起分享閱讀的樂(lè)趣。而大班則根據(jù)繪本內(nèi)容，與幼兒們共同商討扮演角色，與幼兒們合作動(dòng)手制作表演道具，用說(shuō)、唱形式塑造出一個(gè)個(gè)生動(dòng)而又鮮明的角色和形象，讓幼兒在了解故事、表現(xiàn)故事情節(jié)以及與他人的合作中，進(jìn)一步加深對(duì)故事的感受力和理解力。

（2）“以書會(huì)友”的親子淘書樂(lè)。讓幼兒們利用家中閑置書籍，通過(guò)圖書交換的方式，淘到自己喜歡的好書，以此實(shí)現(xiàn)資源共享和流動(dòng)。不僅增強(qiáng)了幼兒們的節(jié)約意識(shí)，更為幼兒們提供社會(huì)交往平臺(tái)，鍛煉了幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，更有助于幼兒養(yǎng)成以書會(huì)友、以書為伴的良好習(xí)慣。

（3）家園共育，培育書香寶寶。俗話說(shuō)，家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，開展早閱專題講座、利用微信群開展好書分享，親子閱讀育兒心得等，向家長(zhǎng)宣傳讀書的好處，明確養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，將讓幼兒受益一生。并在此基礎(chǔ)上將“書香校園”向“書香家庭”延伸，讓家庭參與到幼兒園的讀書活動(dòng)中，營(yíng)造家庭讀書的氛圍，鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)做“家有書童”，每天堅(jiān)持打卡閱讀存折記錄，鼓勵(lì)幼兒每周一次用簡(jiǎn)單的符號(hào)、圖畫、文字等記錄或創(chuàng)編最喜歡的繪本內(nèi)容;鼓勵(lì)幼兒積極參與故事小主播，在家錄制優(yōu)秀讀本故事語(yǔ)音在微信群或幼兒園的微信公眾平臺(tái)上推送;讓家長(zhǎng)和幼兒一起參與大手拉小手共享親子閱讀時(shí)光，與幼兒一起在書的海洋中共同遨游、探索，一起體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣，記錄與幼兒一起閱讀的趣事，用質(zhì)樸的語(yǔ)言撰寫閱讀心得，記錄點(diǎn)滴感受，共同營(yíng)造一個(gè)有利于家庭，幼兒共同進(jìn)步的書香氛圍。

早期閱讀不僅為幼兒開啟認(rèn)識(shí)世界的窗口，也為幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變做好充分準(zhǔn)備，為今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在閱讀活動(dòng)中我們應(yīng)持之以恒地開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的、層次分明的閱讀氛圍，促進(jìn)幼兒閱讀能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[3]余珍有.日常生活中的早期閱讀指導(dǎo)[J].學(xué)前教育研究，2005（1）.

[4]王昌秀.淺談?dòng)變簣@如何開展早期閱讀活動(dòng)[J].學(xué)前教育研究，2015（14）.