以情動人，優化小學音樂教學質量

王玲

關鍵詞：小學音樂;情感教育;實施策略

【中圖分類號】G613.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0164-01

音樂課程是以優美的旋律、動人的節奏、豐富的歌詞與多元的器樂伴奏來呈現聽覺資源，借此豐富小學生的藝術欣賞感官的。在新課改下，教育部不僅僅是關注小學生在音樂課程中所學到的基礎知識與音樂技能，還十分看重小學生利用音樂知識來表達自己的真實感受與現實生活的藝術創造力與音樂表現力。在此之前，小學音樂教師要做的便是全面解放小學生，使其盡情地分享自己的情緒感受，將音樂作為自己抒發內心世界的基本方式。因此，小學音樂教師便要積極組織情感教育改革，用情動人，促使小學生真正愛上音樂這門聽覺藝術。

1.創設音樂情境，激發學生情感共鳴

實施情感教育的首要前提是要促使學生產生與音樂作品相吻合的情緒感受，而小學音樂教師便要為此創設音樂情境，借助環境的情感影響作用促使小學生對音樂作品產生共鳴。為了進一步優化音樂情境的吸引力，小學音樂教師要積極整合網絡資源，借助多媒體教學設備來優化課堂情境的視覺體驗，促使小學生在音樂學習中分享自己的情感體驗，由此優化情感教育的育人質量。

就如在《春天悄悄來臨》一課教學中，小學生就需要通過歡快的旋律、活潑的節奏感受人們對春天的喜愛，由此產生積極生活的學習感受。大多數小學生都很熱愛生活，喜歡豐富多彩的春天。為了喚起小學生的情感共鳴，筆者整理了一些春景圖，如春游、春花、冰川融化的畫面、春衣等等，并借此引導小學生分享了自己對春天的記憶與看法。比如，有的小學生分享了自己對姹紫嫣紅的花朵的喜愛，認為春天就是多姿多彩的畫卷;有的小學生則分享了春游經歷，表達了自己對和煦的春風、溫暖的陽光與干凈的青草味道的喜愛，已經自己子在春游活動中無拘無束、自由奔跑、大聲歡笑的幸福感受。

2.尊重學生個性化情感，鼓勵學生多多表達

人們常說，“音樂無國界”，雖然語言差異會影響小學生對歌詞內容的理解與認知，但是特殊的旋律特征與歌曲的情感因子都會讓小學生自然而然地回想起自己的人生經歷，從而產生相應的音樂情感。然而，人們也說，藝術是個性化的、獨特的、針對性的，因為每個人的人生經歷、情感發育、性格特點等都會促使學生產生不同的情感體會，而且即便是同一首歌曲、同一個欣賞者，也會因為欣賞時機與鑒賞環境而產生不同的音樂情感。因此，小學音樂教師要鼓勵學生展開個性化情感表達，引導學生分享自己的音樂欣賞感悟。

就如在《勞動最光榮》一課教學中，筆者就鼓勵小學生自主分享自己的勞動經歷，聆聽《勞動最光榮》這首歌曲，談一談自己對勞動的看法。由于筆者一直都是以平等、民主的姿態與小學生交往的，所以他們很快表達了自己對勞動的真實看法。比如，有的小學生表示自己很喜歡勞動，尤其是享受通過勞動所取得的成果，表達了自己的成就感與自豪感;有的小學生則從反面角度出發，認為勞動很累，還有一些勞動很臟，表示自己并不喜歡勞動。面對小學生的不同情感，筆者并不會強制要求學生形成統一結論，而是鼓勵小學生欣賞《勞動最光榮》的歌詞內容與主題情感，懂得勞動雖苦雖累，但是卻能帶來幸福的道理。

3.引導學生分享情感體會，完善學生的情感發育

小學生的人生經歷不足是不爭的事實，而且正處于探索未知、幻想未來的關鍵成長期。對于他們來說，必要的分享與交流可以彌補個人經歷不足這一客觀缺陷，由此拓展自己的音樂鑒賞視野。因此，小學音樂教師便要積極鼓勵學生分享自己的情感體會，多多組織生生互動，促使學生共享音樂學習資源，不斷完善小學生的音樂發育。

就如在《三個和尚》一課教學中，筆者便鼓勵本班學生分享了自己對“齊心協力”、“團結一致”等觀點的看法，引導小學生分享了自己的人生經歷。比如，有的小學生認為三個和尚沒水喝的根本原因在于他們的自私、自我，總是想讓其他人為自己付出;有的小學生則分享了自己類似的人生經歷，表達了自己慚愧的心情。然后，學生便對“如何合作”展開了主題探討，分析了《三個和尚》這首歌曲的主題思想，總結出了正確的合作交往態度，領會了歌曲內涵。

總而言之，在小學音樂教學中引入情感教育可以很好地激發出小學生的音樂學習興趣，有效培養小學生的音樂欣賞能力，拓展小學生的音樂鑒賞經驗。因此，小學音樂教師要積極實施情感教育，全方位調動小學生的學習積極性，利用音樂資源優化小學生的感知覺思維發育。

參考文獻

[1]王紅梅.新課改下情感教育在小學音樂教學中的應用[J].名師在線，2018（22）：86-87

[2]張元元.以情感人盡情歌唱——淺析小學音樂教學結合情感教育的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018.15（05）：181