融入中國文化的高中英語閱讀教學探索與思考

楊子江

關鍵詞：核心素養;中國文化;高中閱讀教學;文化教學

【中圖分類號】G?633.4 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0177-01

《普通高中英語課程標準（2017版）》（教育部，2018;以下簡稱《課標》）指出，作為英語學科核心素養之一的文化意識是指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的跨文化意識、態度和行為取向。外語教育中文化意識的培養要以培育本民族文化自覺為基礎，因為跨文化交際的出發點和目的，在于傳播本民族優秀文化、借鑒和吸納外來文化。因此，在高中英語閱讀教學融入中國文化十分必要且意義重大。

1.在高中英語閱讀教學中融入中國文化的實踐與分析

（1）精心選材，深入剖析

語篇閱讀是高中英語課堂教學的重要陣地，語篇文本富含文化知識，是滲透中國文化的關鍵載體。教師在備課時精心選擇文本，剖析與挖掘其文化內涵，是合理進行文化教學拓展和滲透中國文化的前提條件。教師可以根據教學實際需要，篩選教材文本，順水推舟，凸顯中華文化學習。也可以利用教材以外的資源，適當開發，有計劃地補充中華文化背景知識、解讀中華文化現象、延伸相關中華文化內容、分析典型中華文化案例。

以譯林牛津高中英語模塊三第三單元Reading：Lost Civilizations為例，本部分內容的學習，主要是通過語篇閱讀，讓學生了解龐貝古城、樓蘭王國，并比較它們之間的區別。通過分析和討論，讓學生在理解歷史的基礎上，明白保護歷史遺跡的重要性，并能從自身作起，銘記歷史，捍衛歷史。 教師在備課時發現本文可以作為凸顯文化意識培養的典型語篇。基于此，筆者剖析文本，深挖文化內涵，以Lost Civilizations為文化明線，拓展文化教學，增加學生對更多中華文化的學習，內化古老中華文明的啟發。例如對于文本中的樓蘭文化，筆者要引導學生探尋這一文明的蹤跡，要了解它是羅布泊地區最具特色的、獨一無二的歷史文化類型，是古西域歷史文化典型代表之一，有著極其豐富的內涵。2100多年前就已見諸文字的古樓蘭王國，在絲綢之路上作為中國、波斯、印度、敘利亞和羅馬帝國之間的中轉貿易站，當時曾是世界上開放、繁華的"大都市"之一。筆者以此為載體，充分進行中國文化的傳播。

（2）創設情境，引起共鳴

在語篇話題的導入環節，置身于含有中國文化元素的情景中是感知中華文化知識的有效途徑，所以筆者在教學實踐中有意識地通過適當情境的創設，使相關中國文化實現“在場”，從而引起學生共鳴，喚起文化自覺。

以譯林牛津英語模塊一第二單元Growing pains的Reading課時為例。筆者在導入時讓學生回想最近一次與父母鬧情緒的事件，并讓學生在真實生活情境的背景下與大家交流事情的發生、解決以及事后感受，以此講述各自的growing pains。然后，再讓同學們觀看一段有關中國父母與子女相處之道的歷史文化視頻，緊接著再追問“What do you think of the video？ How can we deal with the conflicts with our parents in a proper way？”。筆者旨在讓學生在真實情境中交流、體悟及反思，借助視頻，使之認識到遵循中華優秀傳統，有助于維持日常生活中與父母相處之道，避免任性與失去理智。

2.在高中英語閱讀教學中融入中國文化需要注意的問題

（1）創設文化情境要真實

在進行文化教學的過程中，情境創設固然重要且意義重大，它能為閱讀導入和其他閱讀活動的進行提供充滿體驗感的文化場，能有效地促進滲透中國文化的閱讀教學效果。但這種情境創設并非隨意和完全虛化的場景與語境嵌入，否則，脫離學生實際的情境創設反而會起到反作用，使學生興趣消退，學習主動性和參與度降低，不利于閱讀中中國文化知識的學習，因此，在進行文化情境創設時，需要充分考慮其是否符合學生生活實際。

（2）融入中國文化要適時

閱讀是促進英語學習的有效途徑，在英語教與學中占據著至關重要的地位，因此，閱讀教學對高中生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等核心素養的形成影響深遠。因此，在高中英語閱讀教學中融入中國文化的實踐中，片面孤立地開展文化教學不利于閱讀教學整體教學目標的達成，長此以往，不僅會使文化教學目標達成效果大打折扣，而且也會有礙學生綜合運用英語知識水平的提升。鑒于此，教學設計者應該把握時機，使得中國文化融入適時適宜。

習近平總書記指出：“站立在960萬平方公里的廣袤土地上，吸吮著中華民族漫長奮斗積累的文化養分，擁有13億中國人民聚合的磅礴之力，我們走自己的路，具有無比廣闊的舞臺，具有無比深厚的歷史底蘊，具有無比強大的前進定力，中國人民應該有這個信心，每一個中國人都應該有這個信心。我們說要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定文化自信”。作為一位英語教師，更要有這份自信更好地將中國文化融入日常的英語教學之中。而閱讀教學是高中英語教學中的重要環節，因此，圍繞如何更好地融入中國文化進行閱讀教學，不斷思考、實踐、反思總結、再實踐，意義重大。

參考文獻

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[2]文秋芳，俞希.英語的國際化與本土化[J].國外外語教學，2003（3）：7