中國社會轉型期應用心理學專業的人才培養目標

金鳳

摘要：確定科學合理的人才培養目標對于教育來說是至關重要的，在我國，應用心理學的發展起步較晚，研究范圍比較狹窄，進行相關研究的人才也不多。我們和國際上應用心理學教育水平領先國家相比存在著一定的差距，在中國社會轉型期，我們的教育現狀也越來越難以滿足各行各業日益增長的心理學人才需求。基于以上情況，制定清晰的應用心理學的人才培養目標對于我國提高應用心理學教育水平，滿足社會生產需要顯得至關重要。本文將從對應用心理學目前產生的問題的反思出發，對應用心理學的人才培養目標做出更加清晰的界定，希望可以有所幫助。

關鍵詞：社會轉型期;應用心理學;人才培養目標

進入21世紀，人類社會逐漸進入了知識經濟的時代，社會生產力、生產關系、社會結構等也隨之發生巨大的變化，尤其是中國，在經濟長期穩定地高速發展的背景下，這種變化顯得尤其劇烈，也正是這樣一個現狀的出現，激發了社會對于應用心理學的巨大需求，這也給了中國應用心理學的快速發展提供了難得的機會。在我國社會轉型時期，在對應用心理學的這樣巨大的需求驅動下，相信通過明確應用心理學人才培養目標可以使我國應用心理學的發展更上一層樓。

1對中國社會轉型期應用心理學專業的人才培養目標的反思

應用心理學是運用心理學基本理論、方法和技術對實際生活領域的各類心理現象進行研究的一門新興學科。在我國，應用心理學的發展主要是在九十年代之后，其發展的歷程比較短，發展過程的經歷也比較坎坷，不管是在課程設計還是在人才培養目標的制定方面都存在著很多的不足，現對我國在社會轉型時期應用心理學專業的人才培養目標進行反思，希望可以找出問題的所在，對癥下藥，促進我國在社會以轉型時期應用心理學的發展。

1.1教育定位不準確

近年來，隨著我國經濟的持續穩定發展，科技水平的快速提升，社會經濟結構也在不斷發生變化，部分行業逐漸淡出歷史舞臺，新興行業不斷涌現，人們的生活水平顯著提高，生活方式也隨之發生巨大變化，在這樣的背景下，各式各樣的心理現象層出不窮，由此也帶來了對應用心理學人才日益增長的需求。由于我國長期以來對于應用心理學人才的培養目標定位不準確，沒有體現出應用心理學本身應用型的特點，導致我國培養出的應用心理學方面的人才很難為社會做出自己的貢獻。從我國應用心理學人才培養的實際情況來看，我國在應用心理學人才的培養方面主要注重對學生基礎理論知識的傳授，缺乏對學生進行應用領域相結合的實踐培養，導致學生僅僅能夠成為心理學理論專家，卻表現出不佳的實踐能力，使得應用心理學的培養錯位。

1.2教學缺乏針對性

應用心理學專業是一個致力于培養應用于實際生活領域的心理學人才的主要陣地。目前，應用心理學領域正需要各種各樣的合格人才，同時這些合格的人才還要滿足各個行業特定的發展需求，但是在社會轉型時期由于培養目標制定的失誤，我們在應用心理學人才培養方面缺乏針對性。我國對于應用心理學人才的培養主要是心理學基礎理論知識教育，缺乏對應用領域相結合的系統性教育，所以難以引導學生對心理學應用領域進行深入拓展的學習，導致學生在應用領域的知識層面很難形成自己的思維體系，從而缺乏對實際問題的研究能力和解決能力。

1.3培養目標不清晰

應用心理學專業與我國其他熱門專業相比較，學生畢業之后的就業方向不清晰，導致這個問題的主要原因就是在進行應用心理學專業的人才培養目標設計的時候沒有一個全面系統的人才培養思路，學校教育與社會需求未能進行有效地銜接。學校在制定人才培養目標的時候不清晰，導致后期學生在學習的時候更沒有方向性，在學習的過程中往往掌握了一些大而全的理論知識，但是很難在應用領域實踐落地，這更是給學生的就業造成了很大的阻礙。

2確定應用心理學專業人才培養目標的思路

教育部關于應用心理學專業的培養目標是培養具備心理學的基本理論、知識、技能，能在企業、教育、醫療、司法、行政管理等領域從事教學、管理、咨詢與治療、技術開發等工作的高級專業人才。學校為社會培養人才的主要目的就是服務于社會發展，因此我國應用心理學專業人才的培養必須要體現出來這個終極目標。

2.1強化培養目標的應用性

對于發展中的中國來說，在21世紀正面臨著社會轉型期的劇痛，隨之而來的各種心理現象也在不斷地顯現，心理學在實際生活中會遇到越來越多的挑戰，比如：社交媒體依賴問題、留守兒童心理健康問題、獨生子女面臨的中年壓力問題，職業心理健康問題等等，這些都是我們亟待解決的問題，都需要相應的應用心理學人才。在進行應用心理學人才培養的時候，要根據社會需求出發，最終構建合理的應用心理學教學體系，使學生通過應用心理學專業知識的學習能夠真正地解決社會實際面臨的問題。

2.2構建多層次培養目標

對于應用心理學這樣一個在社會上應用范圍比較廣泛的專業，在進行人才培養的時候應該構建多層次的培養目標，不能僅僅將應用心理學的研究方向停留在臨床心理學等單一的方面，要結合不同的社會需求，進一步細化人才培養目標，制定較全面的人才培養方向，使應用心理學的人才培養目標呈現出一種發散性增長前進的趨勢。

2.3強調人才培養目標的實踐性

應用心理學專業的主要特征就是應用，即服務于社會需要。因此在制定應用心理學人才培養目標的時候就應該著重以解決社會實際問題為主要出發點，把理論教育作為基礎，側重于社會實踐方面，才可以很好地達到應用心理學促進社會發展的目的。實踐性的培養方向不僅僅是針對學生的學習而言，學校通過各類社會實踐與社會組織加強溝通交流，提升各行各業對心理學專業應用的認知，同樣也能促進應用心理學學科的發展。

總而言之，應用心理學的發展應該側重應用、明確目標、突出實踐，沿著這樣的發展思路相信在應用心理學發展的過程中一定能夠突出自身的特點，為社會發展輸送有用的人才。

3中國社會轉型期應用心理學專業人才培養目標實現途徑

社會轉型期應用心理學專業人才培養目標的制定還只是應用心理學發展的第一步，想要真正實現其終極目標，還要教師、學生、社會團體等眾多相關人員的共同努力。下邊根據我國目前應用心理學的發展的反思提出了幾條服務于應用心理學發展的途徑，希望可以有所幫助。

3.1突出課程體系的針對性

針對教學而言，應用心理學的基礎課程應該包括心理學基本理論、心理學研究方法等涵蓋心理學核心內容的課程，以及臨床心理學、教育心理學、工業組織心理學、社會心理學等涵蓋主要心理學應用領域的相關課程。除此以外，還應該根據社會生產需要，在應用領域進行必要的課程拓展，開設一些社會應用性較強的課程，比如網絡心理學、消費心理學、職業健康心理學、人事選拔測評心理學、激勵心理學等。

總而言之，應用心理學的課程設計要立足于基礎心理學理論，側重于心理學的實踐應用，這樣學生才能在掌握好扎實的基礎理論上，結合個人興趣方向，有重點有目標地進行心理學知識的學習。

3.2增加實踐教學的環節

實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準，無論學習什么樣的知識，其目標都是為了將知識轉化為生產力，服務于人類社會發展。應用心理學專業是應用性、實踐性要求突出的專業，實踐能力是應用心理學專業大學生的重要素質。社會現狀、學科特征和學生就業需求等決定了應用心理學的研究者和工作者必須具備較強的實踐技能，能夠運用心理學知識來認知和解決實際問題。在本科階段，學校應該著重學生心理學實踐水平的提高，應該在使學生掌握了扎實的基本理論知識的基礎上，在教學的過程中多增加社會實踐，要在多行業多領域與社會團體進行教學實踐合作，使學生深入社會，利用自己課堂上所學的知識以及通過案例研究總結的經驗進行實際的社會實踐，使學生在實踐的過程中進一步地融會貫通應用心理學的專業知識，增強自己對專業知識的實踐應用能力。

3.3拓寬專業發展的方向

隨著社會的不斷發展進步，心理學在社會實踐的各個領域將會得到越來越多的應用，不斷地拓寬心理學的應用領域，使其更好地服務于社會的發展成為了應用心理學教學目標的必然。學校應該要根據社會發展需要不斷地對應用心理學的專業方向進行取舍和拓展，使學生在學習階段對心理學的應用知識有比較全面的了解，這樣不僅可以使學生在學習的過程中構建系統的專業知識框架，并且能夠讓學生結合自己的專業興趣，選定未來的專業發展方向，更有利于學生的未來就業，促進心理學在社會實踐中的專業應用。

4結語

在中國社會轉型期，應用心理學的發展面臨越來越多的挑戰，同時也孕育了巨大的發展機會，我們要做的是認識到社會的變化，并且積極地去適應變化，應用心理學人才的培養是學科發展的第一步，也是最重要的一步。相信在中國經濟飛速發展的時代背景下，在應用心理學從業人員的共同努力下，我國的應用心理學專業發展將會越來越完善，并將逐漸邁向世界先進水平。

參考文獻：

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