小學數學教學中如何提高學生口算能力

馬墨麗　張惠芬

摘 ?要：數學是小學教育教學體系中的基礎學科，口算則是小學數學教學的重要內容，是學生進行筆算、估算和簡便計算的基礎和前提。培養學生的口算能力是促進學生思維能力、計算能力發展的關鍵，同時也是培養學生數感的重要途徑。所以，小學數學教師必須要注重學生口算能力的培養和提高。本文將從創設教學情境、掌握基本算理和開展趣味訓練三方面出發，系統地分析與研究小學數學教學中提高學生口算能力的有效方法和科學策略，希望可以為一線的小學數學教師提供參考和借鑒。

關鍵詞：小學數學;學生;口算能力;提高

口算指的是不借助任何的計算工具，只是單純地憑借思維和語言來展開的計算過程。隨著新課程改革推進和新課程標準的提出，小學數學教學面臨著全新的任務和更高的要求，即要轉變過去單向傳輸式的教學方法，在向學生傳授數學知識的同時也要加強口算教學，重視基本的口算訓練、加強估算、提倡算法的多樣化，注重學生的口算能力和數學運算能力的培養。所以，小學數學教師應該順應新課程改革的發展趨勢，以新課程標準為導向，積極探索科學、高效的教學方法，來優化小學數學教學的內容和過程，最終實現學生口算能力的提高。

一、創設教學情境，激發學生口算興趣

興趣是個體行為產生的動機和源泉，同時也是促使學生主動參與學習活動過程之中的原始動力，所以要提高學生的口算能力，首先必須要激發起學生對口算的興趣。小學數學教師需要創設生動的教學情境來激發學生對口算的興趣。具體來說，數學教師可以利用多媒體等現代化設備，以圖像、動畫或者短片的形式來展示口算知識和題目，創設直觀形象的課堂教學情境，讓口算教學變得并茂，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優化學生的感知認識，吸引學生的好奇心進而激發起學生對口算的濃厚興趣。

例如，在教授《表內乘法》時，為了激發學生們的口算興趣，筆者利用多媒體為學生們演示了一些動態圖片，讓學生們在直觀圖片內容的引導下，主動參與學習，認識表內乘法的內容。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過創設教學情境，激發了學生的口算興趣。

二、掌握基本算理，鞏固學生口算基礎

算理是學生進行口算的前提和基礎，因為口算歸根結底是數學基礎知識的運用和數學技能的優化過程。所以說，小學數學教師首先需要讓學生理解四則運算的基本概念，理解口算的基本算理，在學生理解算理基礎上來教授學生基本的、多樣化的口算方法，包括數數法、接數法、湊十法、倒數法、逆算法、表內乘除法等。這樣才能夠使學生在理解計算基本概念、口算基本算理的基礎上運用科學的方法來進行口算，從而有效鞏固學生口算的基礎，促進學生口算能力的提高。

例如，在教授《萬以內的加法和減法》這部分知識時，為了鞏固學生們的口算基礎，筆者先為學生們演示了幾組算式的計算方法，讓學生們初步認識計算兩位數加、減兩三位數的方法。同時，筆者會在演示過程中，讓學生們重點觀察進位加法和減法的技巧。待學生們對算法掌握后，筆者再為學生們提供計算訓練的時間，讓學生們熟練掌握計算的技巧。隨后，筆者提升教學難度，為學生們引出一些數學算式，讓學生們根據計算原理對算式進行口算，鍛煉學生們的口算技巧。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過掌握基本算理，鞏固了學生的口算基礎。

三、開展趣味訓練，提高學生口算能力

口算能力的提高并不是一蹴而就的，而需要長期的練習和訓練，才能讓學生實現質的飛躍。但是，長期單一的口算訓練很容易導致學生產生厭煩和抵觸的心理，影響訓練效果。所以，小學數學教師應該從學生的興趣出發，組織和開展趣味化、靈活多樣的口算訓練。具體而言，教師可以運用游戲競賽的方式，來激發學生的競爭意識，使學生在活動中完成口算訓練。或者，教師可以讓學生自己出題、同桌互相出題，并完成其他學生所成的口算題目。在出題的過程中學生能充分的發散思維，實現有效的訓練，更加積極主動地進行口算，有效增強訓練效果。

例如，為了提高學生們的口算能力，筆者為學生們開展了口算競賽活動。上課后，由筆者說出一組算式，學生們舉手搶答，為了確保競賽的公平性，筆者還會邀請兩名學生來到臺上，作為觀察員，幫助筆者準確找出第一位舉手的學生。競賽開始后，筆者提出算式：12加6乘3等于多少？學生們在思考片刻后立即舉手示意，爭先恐后地想要回答問題。隨后，筆者同觀察員選出第一位舉手的學生回答問題，學生回答：30。通過這樣的競賽活動，課堂的氛圍立即活躍了起來，學生們的參與熱情也得到了提升。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過開展趣味訓練，提高了學生的口算能力。

總之，學生口算能力的提高是小學數學教學的核心目標和重要任務，是推進和落實新課程改革、促進學生全面發展的動力和支撐。所以，小學數學教師必須要樹立全新的觀念和思想，采用創設教學情境、掌握基本算理和開展趣味訓練等方法和策略，來突出小學數學口算教學的過程，從而逐步培養和提高學生的口算能力，為學生計算能力的培養奠定基礎。

參考文獻：

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