如何做好小學數學教學的新課導入淺析

龍小群

摘要：隨著新課改的不斷推進，如何在小學數學教學中進行有效的新課導入成為了各位小學數學教師主要的教學研究課題。基于新課導入對課堂教學的重要作用，本文基于他人的研究成果繼續對小學數學教學中的新課導入策略進行具體而詳細的分析，希望能為其他小學數學教師提供可靠的教學幫助。

關鍵詞：小學數學教學;新課導入;教學策略

筆者認為，小學數學教學的特點是實踐性強、邏輯性強，這兩個特點決定了在新課導人階段，教師必須激發學生的思考和實踐興趣，如此才能順利推進課堂教學過程。那么應當如何進行新課導人，才能有效激發學生的思考和實踐興趣呢？本文現以小學數學教材為例，從合理設置疑問、講解分析以及數學技術和生活導人等幾個方面進行探討，具體如下。

一、合理設置疑問導入新課

設置疑問是新課導人的首要環節，其核心目的是激發學生的好奇心和求知欲，從而能夠集中精力探究知識。實際教學過程中，某些教師存在“嘩眾取寵”的問題設置方式，常常將一些看似高大上，實則并無生活依據的問題搬人課堂，往往讓學生有“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺。

現代數學教育要避免出現此類情況，作為數學教師必須要設置合理的疑問，即要根據教學目標和教學內容設置符合學生生活常識的問題，這樣才能保證學生能聽懂。首先，教師要在備課階段對教學目標和教學內容進行整合，據此設置多個問題以組成“問題串”，以連續發問的方式引導學生逐步深入數學學習思路;其次，教師要根據教學重難點設置多個啟發性和引導性較強的問題，讓學生能夠在重難點問題上多花時間進行探索研究，從而加深知識印象，并最終掌握知識。

以人教版小學數學《四則運算》教學為例。教師首先要設置“問題串”，以“四則運算”為關鍵詞，設置“四則運算的概念和特點”“四則運算的規則以及注意事項"“四則運算在生活中的具體應用場景”，如此就能逐步深人教學內容，引導學生深人思考;其次是要設置“重難點問題”，本節課的重難點是“四則運算的規則以及注意事項"，以及四則運算的生活化應用，所以教師可設置“加.減、乘、除以及括號的運算順序”“錯題解析”“知識總結和應用”三個問題，從而讓學生全面掌握四則運算的核心知識點。

二、講解分析導入新課

講解數學經典例題也是導人新課的重要方式，因為數學是一門以分析為核心的學科，所以沒有什么方式能比對經典例題的分析更能切中教學要點，也更易激發學生的學習興趣。

實際教學過程中，教師在導人經典例題時應注意三個問題：第一個問題是盡可能地選擇那些簡單的數學例題，切莫用一個難題讓導人環節占用太多的課堂教學時間;第二個問題是要把講解分析過程同知識引導有機結合，直白來說就是教師要邊講邊做，引導學生的學習思路;第三個問題是要將分析結論與教學內容結合在一起，這樣才能有效導人教學內容。

有關上述三個問題的分析，此處將以小學數學《一元一次方程》為例。首先，教師導人經典例題：“小明共有十元錢，買了三支鋼.筆還剩4元，請問每支鋼筆多少錢？”引導學生分析其中的數量關系并以算式算出答案，這對學生來說并沒有什么難度;然后，教師在黑板上寫出10=3X+4這個式子，并引導學生嘗試分析此方程式與算式之間的關系，因為這一步是鍛煉學生的方程解題思維，對小學生來說難度不小，所以教師要發揮好引導作用，讓學生的思路緊緊跟著自己;最后，教師引導學生分析利用“一元一次方程”解題的好處，并與教學內容相結合，得出一元一次方程中“元”和“次”的重要概念，從而正式引入教學內容。

三、利用教學技術+生活導入新課

這里所說的教學技術多種多樣，包括多媒體設備、微課、網絡教學等等。這些先進的科技教學手段已經成為教師最重要的教輔工具，極大地提升了課堂教學效率和教學質量。實際教學過程中，教師需要根據教學實況，適時選擇不同的數學技術，從而獲得最好的教學效果。

生活實例導人新課是目前較為流行的一類新課導入方式。隨著新課改的不斷推進，生活式導人法的應用范圍變得越來越廣，但是教師在實際教學過程中仍需要注意生活實例的選擇和應用，并不能脫離學生的原有生活認知，也就是說，教師要始終秉持“人本教學"的理念應用生活實例。

教學技術與生活實例的結合實則是實現了強強聯手，最大限度地發揮了兩者的教學優勢。在新課導入階段，教學技術作為必要的教具，用以展示生活化的教學場景和實物，從而有效提升新課導人效率和質量。以小學數學《圓》教學為例，教師首先可利用多媒體設備展示日常生活中常見的物品（例如盤子、貼片、月亮、地球等），并引導學生總結它們的相似之處。這個過程中，學生依靠多媒體設備可直觀了解圓的形狀特點。其次，可利用微課詳細講解有關圓的數學知識點，例如計算圓的周長和面積，圓周率是什么，半徑和直徑是什么等等，這部分內容由于知識量非常大，所以應用微課是最好的方法。最后可利用網絡教學方式讓學生觀看介紹“圓”的網絡視頻，從而能夠進一步豐富學生的數學知識。

這里需要指出的是，三種數學技術的應用方式有利有弊。在教學引入階段，教師最常用的還是多媒體+生活的導入方式。所以教師還是應對多媒體教學導人方法進行深人研究，必要的時候也可以結合微課和網絡教學推進課程導人過程。

結束語：

綜上所述，合理設置疑問、講解分析以及數學技術+生活導人三項教學策略均以體現數學教學的實踐性和邏輯性為核心，并嚴格遵循“人本教學”理念，讓學生在自主思考實踐中提升數學學習能力。當然，上述幾項教學策略只是筆者的個人淺見，尚有許多科學高效的新課導入策略本文沒有提及，希望各位小學數學教師能夠基于本文的分析論點，正確把握新課導人的時機和方式，從而推動課堂教學效率和教學質量的不斷提升。

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