教育公平視角下高中英語課堂提問之優化

代云

摘要：教育公平視角下高中英語課堂提問之優化教師和學校營造民主平等的課堂氛圍;要轉變英語課堂提問的方式方法;要利用課外機會轉變提問公平問題，可以調動學生的英語探究積極性，還可以使學生在問題解決過程中加深對所學知識的理解，同時促進其英語思維的發展。本文詳細地分析了教育公平視角下高中英語課堂提問存在的問題，提出了教育公平視角下高中英語課堂提問之優化建議。

關鍵詞：教育公平;高中英語;課堂提問;問題;優化

課堂提問是英語課堂教學中采用的最基本的師生雙邊活動的形式之一，教育公平理論則是以“教育均衡發展”為目標的課堂教育教學理論，在教育公平理論下高中英語課堂提問必須要盡可能地照顧更多的學生，但是實際的教學過程中還是存在很多問題，本文詳細地分析了這些問題，提出了教育公平視角下高中英語課堂提問之優化建議。

1. 教育公平視角下高中英語課堂提問存在的問題

1.1教師和學校不夠重視教學公平

教育公平發展不僅僅是教育均衡發展的一項理論，也需要延伸到具體的教育教學活動之中，但是目前很多教師和學校都對教育公平存在認識誤區，覺得學生在一個教室內，接受同一名教師的教學，這就是教育公平了，忽視了學生個體差異的問題。

1.2課堂提問存在不平等對待問題

高中英語課堂觀察結果表明：受到新課程改革理念的推行，很多教師會分層對待學生，讓課堂提問的形式有所轉化，但是仍存在不足，學生對教師提問的公平性還是不滿意。究其原因，當前的英語課堂存在著諸多不夠和諧的音符，許多教師在提問學生問題的時候主要針對優等生，其他問題也是隨意性較大，無為提問過多，浪費了寶貴的學習時間，

2. 教育公平視角下高中英語課堂提問之優化建議

2.1教師和學校營造民主平等的課堂氛圍

教育公平視角下高中英語課堂提問之優化教師和學校營造民主平等的課堂氛圍。高中英語課堂上，教師和學校都應該積極營造平等民主的課堂氛圍。首先，教師要尊重學生，鼓勵他們在學習之中嘗試。其次，教師要特別關注性格內向或者是學習有困難的學生，為他們創造語言實踐的機會。另外，教師要盡快建立師生交流渠道，與學生一起反思學習過程和學習成果。具體的交流渠道包括預習單、導學案、小組匯報等內容，這樣就讓學生集體的見解等都讓老師能夠了解到。總之，提問是教師訓練和培養學生思維能力的重要工具，是課堂上師生互動交流的紐帶，更是有效教學的保障，教師和學校要營造民主平等的課堂氛圍，拓展學生的思維及心智，活躍課堂氣氛，調動學生學習英語的積極性。

2.2轉變英語課堂提問的方式方法

教育公平視角下高中英語課堂提問之優化要轉變英語課堂提問的方式方法。首先，教師要均衡分配提問機會，反饋和互動形成提問。例如：例如：高一英語必修三《Unit 4 Earthquakes》的教學過程中教師就要將問題設置為三個層次：高中低檔，這樣的情況下全體的同學都有回答問題的機會。例如：較難的問題就是“通過快速閱讀能夠迅速查找到文章段落中的主要信息，并能對這些主要信息進行復述，進而總結歸納出文章的大意。”較為簡單的問題就是“運用英漢語言之間的對比了解定語從句在英語和漢語中不同的表達方式。”中等層次的問題就是“通過仔細閱讀能夠運用圖示來說明段落中支撐句和主題句之間的關系”。其次，教師要多提出高層次的問題。例如：高一英語必修三《Unit 4 Earthquakes》的教學過程中教師提出了更為高層次的問題Task 2 Fill in the blanks：Main Idea;Details;Damage caused by;earthquake。這樣從這幾方面對課文進行深入地分析，每一個同學都要深入思考，其中關于“細節”整理的問題過程中，很多學生發現了：凌晨3點42分，20世紀最大的地震開始了。蒸汽從地上的洞里冒出來。巖石的堅硬山丘變成了泥土的河流。磚塊覆蓋著地面，像紅色的秋葉。這些語句的整理是學生進行英語學習的關鍵。第三，英語課堂上的提問時要尊重全體同學。另外，教師要多利用小組合作來進行提問。

2.3利用課外機會轉變提問公平問題

教育公平視角下高中英語課堂提問之優化要利用課外機會轉變提問公平問題。具體做法就是教師要在課后詢問學生的學習情況，適度補償學生課上學習中提問不公平的狀況。例如：教師在課堂上觀察集體的提問、回答問題、師生互動的具體情況，針對幾名課堂上表現機會較少的同學，要在課后詢問他們是否掌握了課堂知識，然后利用幾分鐘的課后交流實現針對性的輔助，確保課堂提問的公平性。

綜上所述，教育公平視角下高中英語課堂提問之優化教師和學校營造民主平等的課堂氛圍;要轉變英語課堂提問的方式方法;要利用課外機會轉變提問公平問題，可以調動學生的英語探究積極性，還可以使學生在問題解決過程中加深對所學知識的理解，同時促進其英語思維的發展。

參考文獻

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