淺談新課程下的小學數學教學模式創新

葉林祝

摘要：隨著我國新課程教育進程的持續深入，學校越來越注重"以人為本"的教學理念。在小學教育中，數學作為基礎教學的重要學科之一，對于培養小學生邏輯思維能力及其綜合素養具有重要意義。本文旨在針對變革小學數學教學模式的重要性以及如何創新教學模式方面進行分析，為廣大小學數學教師提供幫助。

關鍵詞：新課程;小學數學;教學模式;創新

引言：著名的荷蘭教育學家弗萊登諾爾講過：“數學來源屬于現實，也必須扎根于現實，并且應用于現實”。就是啟示我們從小學教學階段就要注重數學教育。目前，部分學校小學數學教育仍然采用傳統的教學方式，即學生被動式吸收課本知識，這種教學現狀并不利于學生全面發展。因此，在數學教學過程中，教師應該基于本校教學現狀，積極創新教學方式，以滿足小學數學教學發展需求。學生不僅能夠掌握相應的數學知識，思考能力、探究能力也可以得到顯著增強。

一、貫徹生活化情景教學

知識來源于生活。教師在教學中，如果看中的只是學生對知識的學習，而忽略知識的應用性，這是非常不可取的。小學生的思維方式處于不斷發展的重要階段，對于數學課中一些概念化的知識很難理解，相反，對于一些貼近身邊生活的事物，學生更有興趣。因此，生活化教學模式更符合學生的年齡特點，在教學中積極貫徹落實，符合學生發展，對于教學效果有積極促進作用。

比如：在學習“角”的概念時，可以通過ppt圖片展示或者實物展示五角星、鐘表、剪刀這些學生生活常接觸的事物，然后通過問題來引導學生進行積極思考。可以問學生：“為什么它叫五角星”，“它有幾個角”，“什么叫做角”這些學生較為熟悉的并且與生活密切相關的問題，對于引導學生思考十分關鍵，有利于學生數學知識的理解。通過對比抽象的數學概念不難發現，一些具體的生活中的素材學生理解起來更容易，可以充分發揮學生想象。數學學習聯系生活實際，積極發現生活中的數學問題，這不但使數學學習變得有趣，學生的自主性不斷提高，并且有利于學生靈活應用數學知識，最終達到學以致用的教學目的。

二、引入分層教學

隨著我國素質教育理念的深入貫徹執行，教師的教學目標已經由關注學生的學習成績轉變為關注學生整體發展。踐行“以人為本的”教學理念成為所有教育工作者不斷努力的方向。然而，不同的學生之間始終存在差異，學生的思維發展、記憶能力、計算能力等方面參差不齊，導致同樣的教學內容會產生不同的教學效果，課堂教學的難度也隨之增大，會對教學效果產生一定影響。在這一背景下，教學中積極引入分層教學十分有必要。分層教學更具有針對性，通過合理的標準將班級學生進行層次劃分，在此基礎上將教學方案進行合理的調整，保證教學的統一性，同時也更具有針對性，促進班級學生的共同進步發展。

比如：設置課后作業時，將作業設置成有難度、普通水平、較簡單三類，然后按照學生層次劃分來安排相應層次的作業。不同的作業可以引發不同的思考，學生成績較好的學生布置稍有難度的作業，能夠激發學生自主思考能力;對于基礎教差的學生布置比較簡單的作業，可以提升學生學習的信心;引入分層教學使不同層次的學生都能得到充分照顧，對于小學數學整體教學水平的提升有重要的現實意義。

三、應用多媒體技術

將豐富多樣的教學方式應用于課堂教學，對于提升教學質量有重要意義。如何選擇合適的教學方式直接作用于教學效果。愛思考，愛提問，活潑好動，是小學生的特性體現。同時他們還缺少自控能力、獨自思考能力差，集中注意時間較短等特點。這些特點充分說明，在教學中吸引學生注意力十分重要。教師借助信息技術優化教學手段，將多媒體技術不斷應用于實際教學中。多媒體主要以播放視頻、音頻，展示ppt、圖片等形式為主，變化多樣的形式尤其可以吸引小學生的好奇心，符合其年齡和心理特點。小學數學更偏重于理論計算，教學趣味性上略有不足。合理的運用多媒體技術，可以增添教學趣味性，通過多媒體輔助可以更好的展示數學知識，使班級內學習氣氛更加融洽，教學質量也得以提升。

結語：學生作為教育活動的主要對象，在實際的課程開展中，不斷彰顯其主體地位，符合目前新課程理念的要求。同時，基于教師自身教學經驗不斷進行教學模式創新，這對于幫助學生在小學數學學習方面具有重要意義，也有利于促進學校教學水平的提升。

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