試論初中英語課堂提升學生核心素養的技巧

高婉妮

摘要：核心素養作為教育改革的一個熱點課題，受到廣大教育工作者的共同關注。由于英語學科的特殊性，核心素養也與眾不同。在新時期的初中英語教學中，教師既要幫助學生掌握基本的聽、說、讀、寫知識，還需培養他們的應用能力，使其成為實用型的高素質人才。本文以初中英語課堂如何提升學生核心素養為試論對象，提出了一些恰當的教學技巧。

關鍵詞：初中英語課堂??學生??核心素養

引言

在新課改背景下的初中英語課堂教學中，教師需深刻認識到英語語言的工具性與人文性，從學習能力、語言能力、思維品質和文化品格等多方面切入，把語言學習和思維能力有機整合，合理設計課堂教學的規劃與流程，全面培養與提升學生的核心素養，帶領他們高效學習英語，滿足新時代的發展需求。

一、營造適宜課堂環境，鍛煉學生學習能力

在初中教育體系中，英語與其他學科相比有著自身的特殊性，學生缺乏相應的英語學習環境，這既影響他們的學習興趣和積極性，還不利于他們學習能力的提高。在初中英語課堂教學中，要想提升學生的核心素養，教師首先需借助于實物、模型或多媒體手段，營造適宜的英語學習環境，將抽象、陌生的英語知識變得具體起來，以此激發學生的學習熱情，使其自主踴躍地參與到課堂學習活動中，在潛移默化中鍛煉他們的學習能力，輔助新知識的理解。

諸如，在進行What time is it now？教學時，教師先播放英文歌曲The number song，要求學生回憶one至twelve的書寫，為時間表達的學習做準備，并活躍課堂氣氛，激發他們的學習熱情。接著，教師拿出一個鐘表，詢問：What is it？帶領學生學習單詞“clock”，然后把鐘表的時間調至9：30，設疑：Do you know how to express 9：30 in English？隨后在課件中呈現時間的表達方式：可以直接把鐘表上的數字讀出來，或者借助于介詞past與to。當分針在0到30之間且包括30時使用公式“分鐘數+past+時鐘數”，當分針在30和60之間時使用公式“60-分針數+to+時鐘數+1”。隨后教師借助于鐘表隨機調整時間，帶領學生在實物的幫助下練習時間的表達方法，鍛煉他們的語言學習能力。

二、精心設計課堂問題，發展學生思維品質

在初中英語課程教學中，為提升學生的核心素養，發展他們的思維品質十分關鍵，原因在于英式思維與漢式思維是截然不同的。不過思維離不開一個發起點，而問題能夠很好地發揮發起點這一作用。對此，初中英語教師在課堂教學中，可圍繞具體課本內容、教材目標精心設計一系列問題，且注重問題的啟發性、開放性和針對性，以問題為導向吸引學生主動思考、溝通與探討，使其通過對問題的分析與解決提升思維品質，進而提升他們的核心素養。

在這里，以Are you going to play basketball？教學為例，教師先詢問：Did you do sports？Which sport do you like best？讓學生交流各自最喜歡的運動項目，并展示一些關于basketball，football，table tennis，swim，volleyball等運動的圖片，帶領他們復習學過的運動項目名稱。接著，教師在課件中出示一張打籃球的圖片，提問：Do you know what they are doing？引領學生回答：They are playing basketball。追問：Do you like playing basketball？學生根據實際情況回答：Yes，I do./No，I don’t.教師再問：How many players are there in the basketball team？引出新詞team。之后，教師呈現打排球的圖片，同樣運用問答法導出生詞cycle，row，并提問：Which sport do you prefer，cycling or rowing？帶領學生運用生詞展開操練。如此，借助于一系列問題指導學生學習新知識，促使他們在英語思維下學會準確表達。

三、提供多個互動契機，訓練學生交際能力

英語和語文一樣都屬于語言類課程，而語言的學習離不開交際，學習語言的最終目的也是交際。在初中英語教學過程中，教師需深刻認識到這一點，結合語言的特色為學生提供多個互動契機，使其運用所學知識進行準確的溝通和交流，訓練他們的語言交際能力。同時，初中英語教師在課堂教學實踐中，應賦予學生更多的自主表達空間與機會，鼓勵他們在小組內設計、編創和表演對話，全力構建互動式課堂，使其核心素養得到有效培養。

例如，在進行I have a small nose.教學時，教師先在課件中出示一幅女孩的圖片及文字信息：Name：Jane，Age：12，From：Canada，Class：Four，Grade：Seven，搭配問題：What’s her name？How old is she？Where is she from？What class is she in？師生先進行互動問答，然后將全班學生分成兩組，讓他們就此對話進行表演，帶領他們復習描述人的基本情況，導入新課內容。接著，教師利用自己的身體部位讓學生感知身體部位的說法，根據圖片教授模塊1C中身體部位的名稱，帶領他們學習新句型“I have a big nose。She has long hair.”，使其在小組內討論和總結have，has的用法，并根據小組成員的外貌在真實語境中進行交流，如：This boy has a round face.This girl has a small mouth.在合作對話中鍛煉他們的口語表達能力。

四、刻意融入英語文化，培養學生文化品格

英語不僅有著自身的知識體系，還有著獨特的發展歷史和文化背景，且與漢語文化有著明顯的不同。在初中英語課堂教學中，教師應該圍繞實際教學內容刻意融入英語文化，包括歐美國家的風土人情、價值觀念、生活飲食、歷史地理等，彌補教材內容的不足，開闊學生的文化視野，輔助他們更好地學習和理解英語知識。而且對英語文化的了解和認識能有效培養學生的文化品格，使其學會包容和接納異國文化，增強跨文化交際意識。

在When is your birthday？教學中，教師先帶領學生學習12個月份的英文名稱，隨后提問：When were you born？引導他們理解與回答I was born in某月份，使其以接龍的方式進行練習，初步學習詢問生日及回答。接著，師生一起唱英文歌曲Happy Birthday，引出生詞birthday，要求學生相互詢問：When is your birthday？使其掌握并鞏固生日日期的表達方式。之后，教師講述英國生日文化：在蛋糕上插蠟燭，與祝壽者同食蛋糕，晚上在家中開派對;在學校里，過生日的孩子常被抓住胳膊和腳脖子舉起來，每年一次，預示長高;禮物則是當面拆開以表示感謝。隨后讓學生分享中國的生日習俗，像吃雞蛋、吃長壽面和吃大餐等，通過對比使其認識到中英文化的差異，培養他們的文化品格。

五、豐富英語課堂形式，強化學生核心素養

在初中英語教學中培養和提升學生的核心素養是一個長期任務，教師要不斷地豐富課堂形式，從讀、寫、聽、說等方面制定教學方案，增加他們的自主學習機會，通過多種方式提升其理解與表達能力。因此，初中英語教師在日常教學中，應當從學生的英語知識水平切入，靈活開展朗讀比賽、口語訓練、話劇表演、寫作比賽等形式多樣的課堂活動，鼓勵他們以小組合作的方式學習，使其在真實場景中相互協作，準確運用英語語言，最終強化他們的核心素養。

比如，在講授What would you like to drink？過程中，教師先在多媒體課件中出示一組食物和飲料的圖片，包括noodle，cake，egg，vegetable，fish，meat，rice，chicken;water，mike，juice，tea，coffee等。詢問：What would you like to eat/drink？組織學生結合圖片自由表述各自喜歡的食物和飲料，然后讓他們在小組內進行問答活動，如：A：What would you like to have/drink？B：I’d like some vegetables.A：Would you like some noodles？B：Yes，please./ No，thanks.接著，教師進行延伸教學，教授新句型What about you？May I have some …？Anything else？Help yourselves.等。隨后帶領學生以小組問單位，圍繞“點餐”進行話劇表演，先編創劇本，再分角色排練，最后在全班同學面前進行表演，鍛煉他們的聽說能力和表達能力，使其在情境模擬中恰當運用英語語言。

結語

在初中英語課堂教學中，教師應結合學生的年齡特點、心理規律，有計劃、合理地鼓勵與引領學生進行創造性學習，提供動腦思考、動口交流的機會，多角度、多層次地培養他們的核心素養，使其變得更加優秀。

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責任編輯：趙瀟晗