基于立德樹人的小學數學教學探究

朱和云

摘要：在立德樹人的大背景下進行小學數學教學的改革，非常有利于提升學生的數學學習效率，培養學生良好的思想素質，高效地完成小學數學教學任務。同時，立德樹人的教育理念也是目前素質教育實施的核心理念。為此，在小學數學教學過程中，教師就需要以立德樹人的教育理念為出發點，對教學內容進行不斷的完善與優化，以保證學生學習效率與思想素質的整體性發展。

關鍵詞：立德樹人??小學數學??教學探究

社會的飛速發展，對人才的素質要求也越來越高。而小學是學生各項行為習慣和思想習慣養成的重要階段，教師一定要重視這個階段的教育。數學作為小學教學的重要組成部分，除了承擔著向學生傳授教學知識的任務以外，還承擔著幫助學生在學習過程中形成積極向上的人生觀、價值觀的重要任務。為此，在小學數學教育實施過程中，教師就需要注重德育教育的滲透，讓學生在掌握數學知識的同時不斷地升華自己的道德素養，豐富自己的情操，以保證學生的全面發展。

一、在小學數學教學過程中滲透立德樹人教育理念的重要意義

1.讓學生形成積極向上的學習態度

小學階段是學生接受教育的初始階段，這個階段的學生具有極強的可塑造性。在這個階段的數學教學過程中，教師合理地滲透德育，不僅能豐富課堂教學形式，還能讓學生通過德育，對數學產生積極的學習情緒，促使學生形成積極向上的學習態度與學習觀念，以保證學生在數學學習過程中的可持續發展。

2.讓學生養成良好的學習習慣

教師科學合理地將立德樹人的教學理念滲透到小學數學教學過程中，能夠讓學生深刻地認識到學習知識的重要意義。隨著對學習重要意義的認識，學生可以自覺地養成良好的學習習慣，為今后數學學習更高效地開展打下良好的條件基礎。

3.升華學生的精神素養

要想成為一名品學兼優的優質少先隊員，學生除了要高效地掌握教師所傳授的教學知識以外，還需要擁有高尚的道德情操。在小學數學教學過程中，教師根據教學內容合理地滲透德育，可以讓學生在接受數學知識的同時也受到德育知識的感染，形成積極向上的價值觀念，不斷升華學生的精神素養，以保證學生的整體性全面發展。

二、基于立德樹人的小學數學教學策略

1.創設利于學生整體發展的教學情境

情境教學法是數學教師在數學教學過程中使用頻率較高的一種教學手段。情境教學法的高效實施，不僅能夠有效地吸引學生在課堂學習過程中的注意力，讓學生積極自主地參與到課堂學習中來，還可以讓學生在教師精心創設的教學情境中，收獲許多的情感教育，以保證學生在數學學習過程中的整體性發展。例如，在學習人教版數學四年級下冊《小數的加法和減法》一課時，教師在教學過程中就可以運用信息技術為學生創設一個超市買東西的動畫情境：小強的媽媽給了小強30元錢，讓小強去超市幫忙買一塊毛巾、一塊香皂、一支牙膏和一把牙刷，小強拍著胸脯信誓旦旦地跟媽媽說保證高效地完成任務。小強一到超市，首先就直奔自己最喜歡的零食區買了12.5元的小零食，然后才走到生活用品區購買了一塊毛巾（10.9元）、一塊香皂（4.3元）、一只牙膏（7.5元）和一把牙刷（5.6元）。小強看著自己購物車里的一堆東西，便想媽媽給自己的30元錢是否夠，但是他算來算去也沒有算清楚這一堆東西一共花了多少錢。這時，教師就可以帶領班級學生幫助小強算一算他買這些東西一共花了多少錢。這個有趣的動畫情境有效地吸引了學生在課堂上的注意力，讓學生積極地跟著教師的思路幫助小強計算他所購買物品的金額，以逐步加強學生對小數加法計算知識的掌握。通過計算，學生會發現小強所購買的東西已經完全超出了媽媽所給的金額。如果小強遵守自己的諾言完成媽媽交代的購買生活用品的任務，就需要舍棄自己心愛的零食;如果不舍棄零食，就不能遵守自己的諾言完成媽媽交代的購買生活用品的任務。這時，教師就可以引導學生想一想小強應該如何舍棄，讓學生幫助小強做出正確的決斷。這樣的引導，不僅能夠讓學生養成誠實守信的良好行為習慣，還可以幫助學生樹立正確的消費觀念，以促使學生在數學課堂學習過程中收獲到更多有價值的教育知識，進而保證學生在課堂上的學習效率。

2.利用數學家的故事，擴展課堂教學內容

我國有許多出色的數學家都具有非常勵志的數學學習經歷，他們的經歷對于正在進行數學探究的小學生具有極其重要的教育價值和引導意義。所以，在小學數學教學過程中，教師就可以合理地滲透數學家的故事來豐富課堂教學內容，讓學生通過數學文化的學習端正自己的數學學習態度，以更積極的狀態投入課堂學習中去，以保證學生在數學學習過程中的可持續發展。例如，在學習人教版數學四年級上冊《三位數乘兩位數》一課時，計算對于學生而言不僅是重點，也是難點。計算貫穿了數學學習的方方面面，但是計算的過程卻比較枯燥乏味，學生在計算過程中稍有不慎，計算結果就會出現偏差，所以計算學習對于學生而言很是頭疼。為了讓學生能夠在計算學習過程中養成不怕困難、刻苦鉆研的學習態度，教師在教學過程中就可以給學生講解華羅庚刻苦學習數學的故事。華羅庚的求學道路十分艱苦，在他求學之際，家里的生意卻日漸蕭條，已經無力供他繼續讀書，所以他只好輟學回家看管柜臺。他在看管店鋪生意時，利用一本代數、一本幾何和一本只剩50頁的微積分開始了自學的道路。白天沒有時間，他就晚上守著小油燈，一遍一遍地演算。父親都說他簡直是一個書呆子，甚至有幾次逼著他將書燒掉，但是這仍然沒有打消華羅庚繼續學習的念頭。更不幸的是他后來患上了可怕的傷寒癥，即使這樣他也沒有放棄自學。后來他通過堅持不懈的努力，終于得到了數學泰斗熊慶來的賞識，熊慶來將他介紹到清華園安置在自己的身邊。在此之后，華羅庚憑借著自己堅持不懈的學習和努力自修了英語和法語，并且在國內外的刊物上陸續地發表了自己的數學論文。1934年，他在熊來慶的推薦下成為清華園的數學系助教，不久學校領導又任命他為數學教授。通過在課堂上給學生講述華羅庚以驚人的毅力自學成才的故事，可以有效地拓展課堂學習內容，激發學生進行數學計算學習的自信心，讓學生學會克服在數學學習過程中的困難，給予學生充分的學習動力，促使學生形成積極向上的學習態度與學習觀念，以保證學生在數學學習過程中的可持續發展。

3.科學合理地實施小組合作學習

在小學數學教學過程中，教師根據教學內容科學合理地實施小組合作學習，不僅能夠幫助學生快速消化數學課堂教學知識，還能夠培養學生的合作精神，讓學生學會與他人一起學習。同時，小組成員之間互幫互助，共同解決數學上的難題，還可以讓學生養成知難而進的數學學習精神和科學的思維方法，以保證學生數學學習能力的有效提升。例如，在教學人教版數學五年級上冊《小數除法》一課時，教師在教學過程中就可以把班級里的學生分成不同的小組，讓學生以組為單位，通過課本的閱讀先初步理解分數的意義并且試著運用分數來描述生活中的事情，比一比看哪一個小組描述得最多，并且正確率最高。通過引導學生以組為單位進行分數知識的學習，并且引導不同小組之間進行良性競爭，不僅可以有效地調動學生參與數學課堂學習的積極性，激發學生進行數學探究的欲望，還可以拓展學生的學習思維，讓學生以更積極的狀態探究小數與我們日常生活的密切聯系，進而讓學生在課堂上的學習效率得到有效的保證。除此以外，小組合作學習還可以培養學生的團結精神和合作意識，讓學生學會與小組成員之間進行有效的交流與溝通，以幫助學生今后更好地適應集體生活，為學生的全面發展增添堅固的保護屏障。

三、結語

雖然在小學數學教學中滲透立德樹人的教育理念還處于初始階段，但是只要教師在教學過程中堅持將德育教育合理地滲透到數學教學的方方面面，就能夠為學生創設一個良好的數學學習環境，邁出在小學數學教學中滲透德育教育的第一步。讓學生在良好的學習環境過程中高效地汲取數學知識，并受到良好教學環境的影響形成積極向上的價值觀念，不僅可以加快小學數學教學任務的高效完成，還可以讓小學數學學習成為學生在數學學業前進道路上的引路人，帶領學生尋找到正確的數學學習方向。

參考文獻：

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責任編輯：丁?蔚