淺議如何提高小學英語課堂教學有效性

唐梅

摘 ?要：近年來，隨著經濟全球化的加快，國家之間聯系越發的密切，英語作為被廣泛使用的一門語言，在其中發揮著巨大的作用。為了提高全體國民的英語素養，我國特地在小學階段就開設了英語課程，讓學生從小就開始學習英語，為將來的發展做好鋪墊。小學英語課堂教學是學生獲取知識、發展能力的重要途徑，課堂教學質量的高低對學生英語水平的發展有著直接的影響。為了促進學生更好地發展，教師必須采用有效的教學措施，以保證課堂教學的有效進行。

關鍵詞：小學英語;有效教學;單詞教學;現代技術;小組活動

在新課程的教學理念下，經過廣大小學英語教師的不斷努力，在提高小學英語課堂教學質量方面也取得了一定的成效，可是受傳統教學的影響，還存在一些不足之處。首先教師教學的方式單一，學生長期處于被動狀態，致使學生缺乏英語學習的興趣。其次，沒有充分利用身邊的教學資源，無法做到與時俱進。為了促進課堂教學的有效進行，教師應當針對教學的現狀制定一些教學策略。于此，本文將結合個人的教學經驗，簡要地談幾點關于提高小學英語課堂教學有效性的策略，以供大家參考。

一、注重單詞教學，加強學生英語基礎

在小學英語教學中，單詞是基礎，也是最為重要的部分。把英語學習當作是在建造一座高樓大廈的話，那單詞就是其中的奠基石，沒有單詞作為基礎，那英語學習就難以正常進行。可是英語單詞學習也是最讓學生感到苦惱的環節，記憶單詞是一項枯燥的過程。小學生由于年齡的原因，比較貪玩，不愿意花費太多的時間記憶單詞，加之英語對于小學生來說實用性不高，缺乏學習的動力。這就需要教師在教學時注意方式方法，爭取將單詞教學變得趣味化，從而幫助學生擁有堅實的英語基礎。

首先為了提高學生單詞教學的興趣，教師可以借助一些有趣的教學方法。比如聯想記憶法，在記憶單詞question時，可以這樣聯想：給缺（que）席的蛇（s）提（ti）的問題都在上面（on）了，這樣一下子就把單詞記憶變得簡單有趣，同時也能夠減輕學生的心理負擔。其次，教師也可以利用單詞分類記憶的方式，將同類的單詞歸納在一起，幫助學生進行記憶。比如關于顏色、水果、交通工具的單詞，這樣也能夠促進學生的理解，加深學生的印象。記憶單詞的方式還有很多，像詞根記憶法、構詞記憶法等，教師可以多嘗試幾種教學方式，讓學生從中選擇適合自己的，以加強自身的英語基礎。

二、利用現代技術，豐富課堂教學內容

隨著現代科技的快速發展，越來越多的教師開始選擇利用多媒體開展教學，使現代教學具有了時代氣息。多媒體教學對于小學英語教學也有很大的幫助。多媒體教學可以將英語知識利用多媒體形象生動地展示出來，增強學生的感官體驗，加強學生的理解，讓枯燥的英語教學變得豐富多彩，從而促進教學任務的完成。而且教師還可以利用互聯網內容豐富、資源互享的優勢，拓展教學的內容，開闊學生視野，使學生足不出戶就能體驗到純正的英語，突破傳統教學的局限性。

比如，在教學《Module 1 Unit 1 Go straight on.》時，教師就可以利用多媒體進行教學。教師可以利用兒歌《兔子舞》，吸引學生參與到課堂教學中來，跟著視頻記憶單詞的含義。在教學完成之后，教師可以出示一幅簡易的地圖，上面有郵局、醫院、學校、商店等。教師從中選擇一個出發點，去往另一個地方，讓學生用英語來指揮教師前進的方向，以這種方式幫助學生記憶turn left、turn right、go straight on這幾個詞組，達到學以致用的目的。教師也可以在網上選擇一些新奇好玩的英語動畫或者電影視頻，讓學生感受英語的魅力。

三、開展小組活動，引導學生合作交流

給學生創造合作學習的機會，促進學生相互學習是小學英語課程教學的理念之一，合作是當今社會最被看重的品質之一，從小培養學生的團結合作意識對學生未來的發展有很大的影響。為此，如何科學合理地開展合作學習，從而促進課堂教學效率的提高就成了廣大英語教師必須要解決的問題。英語是用來交流的工具，英語教學不能離開聽說，所以，教師可以利用編寫對話的方式，進行小組活動，鼓勵學生開口說英語，以促進學生英語素養的全面提升。

比如，在教學五年級上冊《Module 1 Unit 1 Did you come back yesterday？》之后，可以指定一個小組編寫對話，在下次上課前在全班同學面前進行對話表演。讓學生嘗試著運用句型When did you come back？詢問做事情的時間，并用用went to school/went home/came back等過去時回答。在教學下一單元時，就可以指定下一個小組編寫對話。這樣既能幫助學生熟悉掌握教學的知識，也可以促進學生之間的交流合作。通過對話教師還可以掌握學生學習的情況，有利于教師及時地幫助學生改正進步。為了更好地促進學生發展，教師在教學時應加強引導，以避免合作學習流于表面。

總之，在小學英語教學中，教師要結合教學的要求以及小學生的心理特征，靈活地設計教學內容，從不同的角度出發，利用多元化的教學方式，加強學生基礎，引導學生交流協作，從而促進小學英語課堂教學有效性的提升。

參考文獻：

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