小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策

羅利

摘 ?要：自2001年我國加入世貿(mào)組織，中國開始了與世界接軌的高速發(fā)展之路。到了如今，全球化的進(jìn)程越來越快，我國在世界上的地位逐漸提升，在工作中對(duì)于英語的需求越來越多，人們的目光也開始慢慢轉(zhuǎn)向?qū)πW(xué)生英語的教育。英語是小學(xué)階段極其重要的一門學(xué)科，要求我們要從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，為將來的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。本文從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)過程中存在的一些問題做出簡述并提出幾點(diǎn)解決策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁提供一點(diǎn)教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;存在問題;解決對(duì)策

一、小學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題

（一）重視語法教育而忽視口語訓(xùn)練

中國傳統(tǒng)教育中有著一大弊病，即重視理論教育而忽視實(shí)踐聯(lián)系。這個(gè)弊病同樣被帶到了小學(xué)英語的課堂中。教師為了幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試將自己的工作重心放在提升學(xué)生的成績上，忽視對(duì)其能力的訓(xùn)練。這其實(shí)是一種舍本逐末的做法，英語作為一門語言類學(xué)科考究的是人的實(shí)際能力，相較而言對(duì)于成績的要求并沒有那么高。然而在應(yīng)試教育的體制之下，無論是學(xué)生還是老師都在一味追求成績而忽視英語能力的訓(xùn)練。小學(xué)英語教師注重語法和單詞的教授，但是小學(xué)生因?yàn)槟挲g的限制在知識(shí)的記憶上其實(shí)是比較困難的，一味要求其記憶只會(huì)引起其逆反心理。相反低年級(jí)的孩子語言模仿能力極強(qiáng)，只要勤加練習(xí)在口語上很快就會(huì)有所突破。

（二）學(xué)生缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)生詞、句子的能力

在小學(xué)英語的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的模式十分單一。通常是由老師來念一個(gè)新單詞然后由學(xué)生跟著一起念，最后留下記憶單詞的作業(yè)讓學(xué)生加強(qiáng)鞏固。這種“鸚鵡學(xué)舌”的教育方式不能說是錯(cuò)誤的，甚至在英語教學(xué)初期可以有著非常好的效果。但是很多老師從頭到尾都使用這種教學(xué)方式，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)等知識(shí)的滲透，甚至部分老師全然不談音標(biāo)。這就是很嚴(yán)重的問題了，學(xué)生不可能對(duì)于每一個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，在看到一個(gè)生單詞時(shí)要想順利的讀出來就只能依靠音標(biāo)。音標(biāo)就如同我們的漢語拼音一樣，在語言初期的學(xué)習(xí)或者后期的生詞辨認(rèn)中都發(fā)揮著非常大的作用，然而現(xiàn)在的英語老師都忽視了音標(biāo)知識(shí)的教授。這就導(dǎo)致了學(xué)生只能通過“鸚鵡學(xué)舌”的方式獲取新詞，對(duì)生詞的接受能力很差，變相的增加老師教課的難度。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的方法比較落后

中國應(yīng)試教育體制之下，老師對(duì)于學(xué)生唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是成績，甚至學(xué)生、家長都將成績作為考量同學(xué)自身能力的標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式不可避免地會(huì)帶來一個(gè)問題，老師的教學(xué)將會(huì)以考試大綱為導(dǎo)向，圍繞教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授。在這種固有的評(píng)價(jià)方式之下，無論是老師或是學(xué)生都把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了最終的考試上，一味對(duì)語法和單詞進(jìn)行記憶，對(duì)口語訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練反而有所忽視。這樣的教學(xué)方式最終只會(huì)培養(yǎng)出一批英語成績優(yōu)異的“啞巴”，因?yàn)槿狈谡Z訓(xùn)練，學(xué)生在英語最重要的口語交流能力方面反而十分薄弱。

針對(duì)以上學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段存在的種種問題，筆者提出幾點(diǎn)建議供大家參考。

二、小學(xué)階段英語教學(xué)的策略

（一）確定多元化的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生年齡尚小，對(duì)一切充滿了好奇，卻又對(duì)外界的事物表現(xiàn)得十分懵懂。面對(duì)著如同一張白紙的孩子們，教師應(yīng)該盡可能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作。在課堂教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的心理出發(fā)，認(rèn)真考慮學(xué)生的所思所想，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣作為主要目標(biāo)。在進(jìn)行語法和生詞教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)該將音標(biāo)等知識(shí)滲透給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的讀寫能力。

（二）營造良好的語言環(huán)境

良好的語言環(huán)境是學(xué)習(xí)語言的最好途徑，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)中多用英語和學(xué)生進(jìn)行交流?？梢越?jīng)常和學(xué)生做一些簡單的對(duì)話交流，但是一定要注意在交流中語速放慢、吐字清晰。這樣才能鍛煉學(xué)生說和聽的能力。如果沒有把握好其中的尺度，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理從而起到反效果。

（三）嘗試開放式的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是單純的理論輸出，整堂課都是老師一人的獨(dú)角戲。這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來說過于枯燥單一，對(duì)于老師也是個(gè)很大的負(fù)擔(dān)。新課程改革要求以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，將課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手里。這也是一種開放式的新型教學(xué)模式，教師要根據(jù)班級(jí)的具體情況來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要以培養(yǎng)其對(duì)英語的興趣為主，可以嘗試在課堂中教唱英文歌，做一些和英語有關(guān)的小游戲;而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生則應(yīng)該以培養(yǎng)他們的能力為主要目標(biāo)，要多做聽說讀寫的能力訓(xùn)練，英語學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在紙面。

結(jié)語：筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就小學(xué)英語課堂中存在的種種問題做出了剖析，并針對(duì)這些問題提出了幾點(diǎn)小學(xué)英語教學(xué)中的策略。小學(xué)英語在學(xué)生整個(gè)英語學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著極其重要的地位，這個(gè)階段將基礎(chǔ)打牢，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)將會(huì)更加輕松。

參考文獻(xiàn)：

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[2]靳慧英. 小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決方法[J]. 華夏教師，2018，No.100（16）：60-61.