河南民辦高校數字媒體藝術設計專業改革研究

摘要：鄭州作為中原地區的經濟文化交流中心，在民辦高校教育中數字媒體藝術設計專業設置及發展現狀等多個方面都有很多值得我們探討的地方。本文將從學生就業專業對口率為入口，從熱門UI（用戶界面）行業調查研究到數字媒體專業的課程設置，再到課堂教學形式改革、考試改革等方面，探討大數據時代下民辦高校數字媒體設計專業UI方向人才的培養方案。

關鍵詞：數字媒體藝術設計 UI設計 教學改革

一、民辦高校數字媒體專業現狀

由于私立學院和職業教育起步較晚，學校辦學理念和實訓教學兩方面還存在著一定的弊端。目前，很大一部分高職院校的畢業生就業形勢嚴峻，為了提高學生就業對口率，縮短就業的磨合期，亟須開設一部分與市場接軌的課程。

鄭州理工職業學院在這個大環境下緊緊圍繞當前社會，以市場為引導，在數字媒體設計專業開設了UI設計方面相關課程。通過學習時下較為前沿的新興設計知識，使學生更好地掌握一定的數字媒體藝術設計新知識和新技能，把學生培養成設計領域的應用型、技術技能型人才，進而達到擴大學生的就業面和提高學生就業對口率，提高學生薪資待遇等核心目標。因此，加強應用型技術技能型人才的培養，進一步調整民辦高校應用型人才培養模式是十分必要的。

二、改革的指導思想

貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》和新時代中國特色社會主義思想對高等職業教育工作提出的新要求，在遵循高等職業教育發展規律，主動適應區域經濟社會發展的需要和反映鄭州理工職業學院發展戰略及辦學特色的同時，全面實施素質教育、理論教學、技能訓練和素質培訓及辦學特色的有機結合，堅持“理論教學夠用為度，著力強化實踐教學”的原則，培養“寬口徑”“厚基礎”“精技能”“重個性”，并具有創新精神的高素質應用型技術人才。

（一）堅持德技并修，促進學生全面發展

高職教育應體現以學生為中心，以就業為導向。在校三年，學生應該“學會做人、學會做事、學會學習、學會技能”，首先把學會做人、學會做事放在首位，注重學生的道德教育。做了多年的職業教育工作，筆者認為這很重要。2015年筆者帶學生外出考查，某學生說了句話我至今記憶猶新，當時的環境是外出考察花錢較多，在與學生閑聊時提醒學生在外花錢要注意節約，父母掙錢不易。當時學生給我的回復是，“現在花父母的錢才不能心疼，工作后自己掙錢多辛苦啊，到那時才要省著花。”筆者當時聽到這話除了震撼還是震撼，筆者在反思像這樣的學生真的是教會技能是最重要的嗎？不，教會他們感恩要比教會技能更重要。筆者剛剛任教時認為學生雖然已經成年，世界觀、價值觀、人生觀，已經形成，故而忽視他們的品德方面的教育，現在越來越發現，要想祖國強，要想培養高素質的人才，德育教育始終是終身教育。

（二）堅持標準引領，促進特色發展

以《高等職業學校專業教學標準（試行）》為基本遵循，貫徹相關部門在課程設置、教育教學內容等方面的要求，對接有關職業標準，服務地方和行業發展需求，鼓勵高于標準、體現特色。行業職業標準是學生必須要學習的，設計行業的標準隨著社會的發展而不斷地改進和完善，這就要求教師要實時關注行業動向，及時傳達給學生。

（三）堅持多方參與，促進產教融合

高職院校的培養目標是高素質應用型技能人才，是以實用為目的的。所以在制定高職院校人才培養方案時，就不能閉門造車、照搬照用。要注重充分發揮行業、企業作用，要充分考慮學校師生意見，廣泛聽取各方意見及建議，將產教融合、校企合作落實到人才培養過程中，教學內容及時反映新知識、新技術、新工藝、新規范，且高職院校要服務地方經濟。

三、改革特色與創新之處

（一）課程改革創新

由以知識為本位向以能力為本位轉變，以就業崗位對人才知識結構的要求為依據來制定教學大綱，以項目教學為主線，通過講授項目實施的全過程，介紹UI設計的知識，使學生在學習的過程中，成為項目的參與者，創造實踐的活動者。將知識轉化為實際能力，實現具有獨立完成用戶界面設計的專業技能人才。在教學過程中注重培養學生對基礎設計風格的掌握。

在課程設置上將傳統的素描、色彩合并為繪畫基礎，并進行課時的壓縮；將書籍裝幀、圖案設計和AE課程進行刪減；對廣告設計教學大綱進行改革，加入電商網頁廣告誰課程及移動端長頁面、網頁設計課程；在課程授課方面將企業的UI設計等特色課程引入課堂，讓企業設計師參與教學，把企業實體項目引入課堂讓學生充分接觸前沿市場所需的設計，畢業后能快速地融入設計環境。

（二）實踐課程改革創新

實踐課程是職業院校重要的課程環節，實踐課程的創新是學生技術技能培養的重要舉措。壓縮理論課時，增加實踐課時。目前大部分高職院校以及意識到這個問題，目前的關鍵是如何講授實踐課程，在此提出了幾點意見。

1.引進項目教學模式，把UI實際設計項目帶進課堂，使學生在學校、課堂體會藝術設計公司工作的氛圍和藝術設計制作流程，讓學生在課堂上模擬實際工作環境，真正了解目前市場上的需求，在學校積攢工作經驗，確保畢業后可以“零磨合”上崗。

2.一方面，把數字媒體設計專業部分教學實踐放到企業中去，如網頁設計課程，用戶界面設計課程等課程，可以讓學生到企業學習，補充課堂教學，并聘請企業設計師作為學生的指導老師。讓學生真正在企業中得到鍛煉，讓學生親身參與項目制作，了解從設計初稿到中期客戶修改意見的反饋至最終完成的全過程，做到課堂書本知識與實踐相結合。另一方面，在課堂教學中引入各種技能大賽，如大廣賽、中國大學生學院獎、全球華人金犢獎、藝術設計競賽等，可以“以賽促教，以賽促學”引導學生進行學習，學生也可以了解到當下行業對設計的要求，為就業打牢基礎。

3.畢業實習改革創新。畢業實習是對學生所學技能的檢驗，學生在第六學期到企業進行為期16周對口頂崗實習，數字媒體藝術設計的畢業實習主要以公司承接的實際項目為出發點，參與實際項目的每一個環節的設計流程，并為企業帶來經濟效益。通過實習的鍛煉，為后期學生的就業做好充分的準備。

4.畢業設計改革創新。畢業設計作為大學生涯中的重要環節，既是學生能力的展示，也是對就業的鋪墊。將畢業設計以UI專題設計的方式納入課程教學中，將企業專家作為畢業設計的主要輔導教師，進行全方位密集式的畢業設計輔導。設計出企業欣賞的可用的畢業設計作品，最終以線上項目案例或者作品集的形式呈現出來，作為就業的敲門磚。

在此基礎上，加強學生的理論學習及語言表達能力，讓學生用專業的術語表達自己的設計理念。學生在作完每個項目，最終必須做成PPT的形式在結課時與大家分享。

5.工作室教學改革創新。工作室教學也是目前高職院校所推崇的授課方式，但是真正做到的卻很少。鄭州理工職業學院數字媒體藝術設計專業擁有足夠的雙師型教師和校企合作的企業專家，可以以專業工作室為起點營造實踐教學與實際工作崗位的學習環境氣氛帶入，企業真實課題帶入，與企業人才需求直接對接。在學校建立工作室，在每個班中選擇優秀的學生進行管理和運營，注重藝術設計作品成果的轉換，爭取把設計作品變為商品。

學生可根據自身實踐能力建立與今后職業相一致的職業規劃，學生成為項目任務的主角，培養學生實踐能力，形成畢業、就業零距離。實踐證明，經過系統地以就業為主導的藝術設計教學，學生能夠形成較強的職場實踐能力，符合企業對河南民辦高校藝術設計人才需求，能盡快展現自己職場實踐能力。

四、結語

目前各個高校都在根據社會用人需求，結合自身的辦學條件和辦學經驗，制定更加符合社會快速發展所亟須的數字媒體藝術設計專業人才培養方案，并采取邊教學邊調整的做法，力求人才培養方案的切實可用。鄭州理工職業學院作為民辦高校，在辦學的整體條件上有明顯優勢。首先，民辦高校在教學上有更多的自主性，能對社會新出現的、亟須的用人要求快速靈活地做出反應，并迅速融入教學的各個環節中。其次，民辦高校在教學硬件和軟件的投入上也有極大的自主性，因此，對于社會亟須的、熱門的專業往往會優先投入。在辦學定位上，民辦高校更注重實踐和應用，這是與注重學術研究的公辦高校有著較為明顯的區別，也是民辦高校最大的辦學優勢。

河南眾多高校設有數字媒體藝術設計專業，鄭州理工職業學院作為民辦高校想要在數字媒體設計專業畢業生的用人市場上占有一席之地，就需要緊緊依托自身的優勢，研究制定出既符合社會用人需求，又能體現自身特色的人才培養方案。作為就業市場需求的UI設計方向的課程引入模式的必要性就顯得更為明顯，所以數字媒體設計專業的人才培養方案UI方向上的植入就勢在必行。

參考文獻：

[1]李露，陳逸夫.獨立學院青年教師培養機制探索與實踐——以吉林建筑大學城建學院為例[J].文教資訊，2016（01）.

[2]賈珺.網頁設計與制作課程體系建設與教學實踐改革[J].現代計算機，2010（06）.

[3]王文槿.關于校企合作的企業調查報告[J].中國職業技術教育，2009（02）.

[4]謝姬.基于市場為導向的高校藝術設計專業創新型人才培養研究[J].品牌，2015（05）.

（作者簡介：王?；?，女，碩士研究生，鄭州理工職業學院藝術傳媒系，講師，研究方向：裝飾藝術設計）（責任編輯 劉月嬌）