用愛心撐起留守兒童的明天

摘 要：針對留守兒童在學習、生活、身心方面存在的諸多問題，筆者提出了為留守兒童建立檔案，開展豐富多彩的課外活動，加強與社會、家長的溝通協作，教其學會做人、學會學習、學會做事，鍛煉他們獨立生活的能力，用愛心撐起留守兒童的明天。

關鍵詞：農村;留守兒童;教育

改革開放以來，隨著城市建設的不斷發展，大量農村青壯年農民涌向城市，而他們的孩子不得不留給家里的老人或寄養在親戚家里，成為留守兒童。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監護人細心的引導和管理，使他們在學習、生活、身心等方面存在著諸多問題。主要表現在如下幾個方面。

一、 當前農村留守兒童存在的問題

（一） 學習問題

由于父母長期不在身邊，孩子和爺爺奶奶相依為命，作為爺爺奶奶，他們大多文化程度不高，最多只能是看孩子有沒有做作業，至于孩子做得對不對，孩子學習上的困難，他們無能為力，不能有效地給孩子進行學習上的輔導，孩子在學習方面幾乎處于一種無人過問的狀況。更何況隔代教育本身就存在缺陷，作為爺爺奶奶，對孫子孫女那是捧在手里怕摔了，含在口里怕化了，疼愛還來不及呢，只要孩子撒撒嬌，做不做作業都顯得很次要，只要把孩子照顧著不受到傷害就可以了，漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態度。即使到學校里來，上課也無心聽課，總找理由逃離學校，于是其行為開始出現偏差，各種不好的行為開始出現。使孩子在偏離健康發展軌道的方向上越走越遠。

（二） 心理問題

“留守兒童”由于長期得不到父愛、母愛，不能像其他孩子一樣享受父母的關愛，容易產生心理障礙。心里煩惱或遇到挫折時得不到父母撫慰，遇到困難不能從父母那里找到親情的鼓勵，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信等。

（三） 生活問題

對于外出務工的農民來說，大多是因為家庭經濟收入不高而外出務工的，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童，其生活狀況是不容樂觀的。作為爺爺奶奶那一輩的人，由于他們自小生活在一個艱苦的年代，省吃儉用已經成為一種固定的生活習慣，在生活上只要能吃飽肚子不挨餓就可以了，更談不上吃得有營養。即使生病，由于爺爺奶奶年邁，只能采取一些簡單的、傳統的方法治療，或者干脆硬“拖”，不能及時帶孩子去正規的醫院接受治療，往往耽誤孩子的病情。

由于青壯年勞動力大量外出，老弱病殘成了農村的主要勞動力。因此，留守兒童也不得不參加一些力所不能及的勞動，尤其是遇到農忙季節，稍大點的孩子更是要幫爺爺奶奶干農活，過早地分擔家庭重擔對他們的健康成長影響很大。

針對以上農村留守兒童普遍存在的問題，結合自己平時做班主任工作的體會，談談我對關愛留守兒童的幾點看法。

二、 對關愛留守兒童的看法

（一） 建立班級留守兒童檔案

班主任是留守兒童的直接教育者，首先要制訂具體可行的留守兒童教育工作方案，每學期開學初要根據本班學生實際情況，對留守兒童進行調查摸底，建立班級留守兒童檔案，確立重點關注對象，制訂定期家訪、談心計劃。同時配合學校大力營造關愛留守兒童教育的氛圍，把留守兒童教育工作作為班主任工作的一項重要內容認真落實。真正使班級成為留守兒童學知識、學做人的第二家園。

（二） 讓留守兒童找到學習的自信

孩子來到學校，班主任既要做老師，又要做家長。在課堂上，針對不同留守兒童的學習狀況，我設置難易適中的問題讓他們回答，當孩子答對一個問題時，我及時給予表揚、鼓勵，讓這些孩子感受到學習的樂趣。我把班里學生結成一對一幫扶對子。對于學習好的留守兒童，我安排一名學習困難的學生讓他對其進行幫扶，在助人的過程中，不僅鞏固了自己已學的知識，而且讓他感受到自己在班上的重要性，老師和同學都需要他，從而培養了他們的責任心。對于學習困難的留守兒童，我安排一名學習好的學生對他進行幫扶，讓他感受到自己沒有被老師和同學遺忘、拋棄，從而獲得存在感、幸福感。總之，無論留守兒童的學習是否優異，我都會讓其找到學習的自信，從而達到不懼怕學習、愛學習、自覺學習的目的。

為了讓留守兒童能夠全面發展，我根據他們的個人愛好，和學校興趣小組及時聯系，讓他們參加自己喜歡的興趣小組，如手工制作興趣小組、繪畫興趣小組、籃球、乒乓球興趣小組等，鼓勵他們培養特長。并定期在班內進行比賽，對他們進行精心指導，讓他們在比賽中勝出，從而獲得自信心。

（三） 做留守兒童第二家園的“家長”

由于父母長期不在身邊，心里話無處傾訴，委屈無處訴說，與生俱來的骨肉親情無處表達。因此，我主動找留守兒童聊天，剛開始的時候，有的孩子很靦腆，不敢和我交談，我就向孩子們介紹我小時候也是一個很膽小的孩子，說一些自己小時候做的啥事，逗得他們哈哈大笑，不知不覺中，我們的距離拉近了不少，孩子們也漸漸敢向我說心里話了。愛孩子就要讓孩子感受到你的愛，我每天早晨起床第一件事是先到教室巡視，先看看孩子們有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，看看同學們衣服穿得是否合適，早上是否都吃過了早餐，各種學習用具都是否帶齊了。總之，學生的饑寒冷暖、喜怒哀樂，有事沒事，事事關心。多看一眼、多問一聲、多幫一把，使他們和其他的學生一樣，即使父母不在身邊，也能享受到和父母一樣的關愛，從心理上感受到他們和別的學生一樣并不孤單。即使他們違反了紀律，我也動之以情，曉之以理，讓他明白：老師是關心你、愛護你的，和你們的父母一樣是為你著想才嚴格要求。這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或被歧視情緒，而理解了老師的苦心。這些事確實很瑣碎、很平常，但我覺得這是作為一名班主任最基本的工作，這也正是一個班主任關愛學生，尤其是關愛留守兒童的具體體現。

總之，留守兒童作為農村的一個特殊群體，并且在一段時期內，這個群體只會漸漸擴大。因此，作為教師，尤其是班主任，我們在教會孩子們文化知識的同時，更重要的是要教會孩子們做人的道理，讓他們健康成長，讓這一弱勢群體不因親情的缺失而迷失前進的方向。我們要動員一切可以動員的力量，用愛心撐起留守兒童美好的明天。

作者簡介：王永明，甘肅省隴南市，甘肅省成縣河東小學。