談小學語文朗讀教學的有效開展

摘 要：如何指導小學階段的學生更好地進行課文內容的朗讀，培養學生學習語文知識的熱情，是每一個教育工作者需要共同探討的問題。大量的教學實踐證明，教師要想提高學生朗讀的積極性，就必須要從最根本的朗讀入手，對學生進行朗讀的訓練，讓學生作為學習語文知識的主人，體現出以學生的語文實踐活動為課堂教學的根本，提高語文課堂的教學效率。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;有效開展

一、 前言

小學語文朗讀的教學需要依托學生學習的語文教材，教師在課堂上指導學生進行語文課文的朗讀，能夠讓學生領悟文章的內容。學生在反復朗讀的過程中，不僅僅能夠讀懂文章中的生字和生詞，而且還能夠積累豐富的語言材料，了解文章的結構特點，提高自己整體運用語言的水平，最終形成比較好的學習習慣，進而進行語文知識的實踐學習。

二、 強化基礎訓練養成朗讀習慣

隨著新課程標準的不斷改革，要求低年級的學生強化朗讀的能力基礎訓練，培養學生的朗讀能力。但是，剛剛踏入小學階段的小學生還沒有養成良好的朗讀和學習習慣，對于學生來說朗讀并不是一件輕松的事情。小學生在剛剛開始接觸朗讀的時候會存在拖腔拖調的問題，有的學生甚至在朗讀的時候大喊大叫，嚴重地破壞了文章的美感。這些問題導致學生對于朗讀的技巧無法掌握，喪失朗讀的學習興趣，時間久了學生也就不喜歡進行課文內容的朗讀。教師在教學中首先要培養學生正確的朗讀姿勢，讓學生養成良好的朗讀習慣，然后在朗讀的基礎上理解文章的內容。

例如：在學習新課文之前，教師可以先讓學生自己動手進行課文內容的預習，看準字形查找讀音，然后在把字音讀準的基礎上進行課文內容的反復朗讀，養成良好的朗讀學習習慣，這樣學生學習語文知識的興趣就會得到極大的提高。

三、 示范朗讀激發學生朗讀興趣

在小學語文知識的教學過程中，教師可以首先對于學生要學習的課文內容進行示范性朗讀，幫助學生把書面的語言變成口頭的語言，通過教師的示范朗讀能夠為學生創設出比較具備感染力的朗讀氛圍，帶動學生積極主動地參與到朗讀訓練的過程中。教師在帶領學生進行示范朗讀的時候，也可以借助多媒體教學設備，為學生進行播放相關的視頻范讀，學生在模仿朗讀的過程中教師也可以對學生進行提示朗讀，要求學生通過朗讀理解掌握生字生詞的學習，最終在教師和學生共同參與教學的過程中，達到比較好的教學效果。

例如：在進行示范朗讀《那片綠綠的爬山虎》中，會存在比較重要的詞句，教師可以引導學生在遇到重點詞匯時進行放緩朗誦的速度，同時對學生進行重點詞句的簡單解釋，幫助學生理解文章的內容，從而加深對于課文內容的理解和掌握。

四、 循序漸進升華朗讀情感訓練

教師在對學生進行朗讀訓練的過程中要讓學生通過朗讀來提升自身的情感，需要循序漸進地對學生進行訓練。首先就是要求學生正確流利地朗讀課文的內容，打好朗讀的基本，養成比較好的朗讀習慣。其次，在正確朗讀字音的基礎上教會學生正確地領會課文的相關內容，通過教師的講解和自己的理解來培養自己對于文章內容的理解，強化自己的語言表達能力。因此，教師對學生朗讀能力的訓練并不是一件簡單的事情，需要循序漸進地逐步培養學生的朗讀能力，讓學生深入地理解相關的課文內容，體會作者所要表達的思想感情，讓學生對于朗讀產生積極的學習興趣。

例如：在學習《桂林山水》的時候，教師為了讓學生能夠感受到自然環境的美，可以在讓學生進行朗讀的時候為學生播放相關的音樂，這樣學生就會有身臨其境的感受，同時能夠感受到文章的意境美，促使學生能夠深刻地理解課文的內容。

五、 發展學生個性挖掘朗讀潛能

隨著語文課程標準的不斷改革，要求小學語文教師在對學生進行朗讀訓練的過程中注重培養學生的個性，這就需要教師在朗讀教學的過程中加強對學生學習的引導，而不是直接給學生講解相關的閱讀內容。教師在學生進行反復朗讀的過程中，需要引導學生對于課文內容的理解，強調讓學生對于課文內容有自己獨特的感受。因此，教師不管是在何時讓學生進行朗讀訓練，都需要給學生充足的實踐，讓學生能夠發展自身的個性思維。

例如：教師在引導學生朗讀《荷葉圓圓》的時候，可以引導學生通過課文內容的朗讀，來感受荷葉的特點，感受荷葉帶給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂，然后，教師要讓學生們想一想，荷葉是給小朋友們帶來了什么快樂呢？此時學生結合自身對于課文內容的理解和自己的想象，用充滿自己個性化的朗讀語氣來進行文章朗讀，提高自己語文知識的學習能力和想象力。

六、 結語

小學語文朗讀的過程就是引導學生對于課文內容進行咀嚼、消化和體味的過程，通過教師對于學生的引導能夠讓學生養成良好的閱讀習慣，幫助學生理解課文的內容，進而培養學生的語感。在平時的學習過程中，只有不斷地加強朗讀的訓練，才能夠加深理解文章的內容，學生在學習的過程中享受到閱讀帶來的無限樂趣，能夠讓語文知識的學習變得生氣勃勃，富有靈性。

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作者簡介：

任愛菊，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市宕昌縣城關三小。