中華優秀傳統文化融入小學思想品德教學方法探析

摘 要：我國傳統文化博大精深，是五千年歷史發展留下的瑰寶，濃縮了古人的思想智慧和創造能力，很多優秀傳統文化即使放在當今社會也依然不落伍，將中華優秀文化融入小學思想品德教育，有利于傳統文化的傳承與發揚，有利于培養學生優秀的品德素質，有利于培養學生愛國愛家的高度熱情，有利于樹立學生正確的處世觀念，新時代的教育要以學生為本，文化與德育相結合，培養出德才兼優的社會主義接班人。

關鍵詞：傳統文化;小學;思想品德

品德為人之本，小學教育最重要的一部分是培養學生的思想、品行、德行，立德樹人，培養學生形成良好的行為習慣和道德修養，讓學生能從根本上提升自我的素質，做一個優秀的人。思想品德教育是小學生教育的基礎，思想品德課程是小學必不可少的主要教育手段，在小學品德課程中融入中華優秀傳統文化元素，讓優秀傳統在現代課程中煥發新的生機，繼續發揮育人育德作用，為國家培養更多優秀人才。

一、 當前小學生品德教育的不良影響因素

（一） 網絡環境深入生活，網上信息良莠不齊

現代社會是網絡全球化的社會，各種媒體信息發布、傳播迅速，手機、平板、電腦等多媒體終端在普通家庭中使用率也非常高，小學生接觸網絡的機會增大，新媒體給學生帶來了知識的拓展渠道，同時也帶來了各種其他的負面、虛假信息，即使不經常上網的小學生，在整體環境網絡化的背景下，網絡語言、文字等也會迅速在學生之間傳播開來，由于小學生的好奇心旺盛而辨別能力相對較弱，會熱衷于對流行語言、行為的模仿而不會去想這樣做是否正確，這對小學生的教育帶來了很大的挑戰。

（二） 外來文化滲透影響，弱化了學生的道德意識

隨著我國的改革開放和互聯網技術的發展，許多西方文化思潮涌入我國，拜金、攀比、暴力等種種成人社會現象出現在小學生身上，這對小學生的身心健康發展極為不利，再加上網絡的虛擬環境并不需要對應現實身份，許多小學生在封閉的網絡環境中打造符合自己審美的虛擬世界，久而久之容易和現實社會脫節，性格也會逐漸孤僻自閉;一些網絡游戲、視頻等充斥不良信息，而我國的分級制度尚待完善，網絡的低門檻使得小學生們接觸到這些信息的機會增加，進一步模仿、使用，比如說謊、說臟話這些行為也會從網絡世界延伸到現實世界中，小學生的自控能力低，道德意識逐漸被弱化，失了熱情友好、天真爛漫的本性。

（三） 小學生缺乏有力監管與正確引導

家庭條件比較好的學生可能會有自己的媒體終端，家長的本意是讓學生用來學習，但是在使用過程中缺乏一定的監管約束與正確的上網指導，使得小學生沉迷于網絡，沒有用來學習，反而癡迷與游戲和聊天，雖然有的家庭有控制學生的上網時間，但實際難以時刻監管學生在使用時都看了什么，做了什么，再加上對一些學習網站并不了解，也不能給學生推薦很好地學習方式，最終將上網變成了娛樂。另外還要注意一點，現在的教學網站、課程、app等傳播也十分廣泛，小學生在學習上遇到難題不是首先自己想辦法解決，而是直接搜索答案，一抄了事，這個問題也是普遍存在的，禁網并不能從根本上解決問題，小學生需要正確的引導和教育。

二、 中華傳統優秀文化融入小學品德課程教學路徑

（一） 融入優秀傳統文化，深入挖掘文化精神，內化學生情感體驗

課程改革的目標就是摒棄單一的以成績為評價標準的考核方式，現代教育對于小學生的情感培養十分重視，對學習的情感，對老師、家人、朋友的情感，對國家的情感，思想品德教育培養的就是學生的道德品質、處世三觀、情感態度，讓學生成長為一個有理想、有責任、有文化、有紀律的綜合型人才，引導學生積極向上，充滿正能量，讓學生把品德與文化結合起來，豐富自我涵養。在品德課程的教學中，教師結合課堂重點，引入中華優秀傳統文化范例，來豐富課堂內容，讓課堂變得更加生動有趣，讓學生能夠將情感感同身受，有切身體會，才能將抽象的概念具化表現出來，讓學生能夠看到聽到感受到，真正理解文化內涵。例如《吃穿住話古今》一課，可以用圖片或者短片的形式，讓學生看到人類起源時期住的山洞，發展文明社會后建設的宏偉宮殿，到今天高樓大廈林立，我們的生活條件在逐步改善，我們的科學進步為我們帶來的便利，這些都是有目共睹的，同時也驚嘆于古人的智慧，在生產力低下的年代，依然能建造出故宮、長城、蘇州園林等舉世聞名的建筑，先人的這種專注、堅韌的工匠精神在現代社會依然值得我們遵循并推崇。在課堂上教師應注重加強與學生之間的交流，讓學生多發言，大力激發學生的學習興趣和主觀能動性。

（二） 傳承優秀傳統文化，繼往開來知行合一，提高學生品德素養

以知導行，以行踐知，教育的作用不僅僅是傳授給學生應會的知識，應懂的道理，更是要教導學生在日常生活中，在言語舉止中，自覺遵守道德規范，遵守紀律規章，將品德素養從根本上內化于思，外化于行，借助傳統文化中優秀榜樣的力量，給學生樹立起行為典范，讓學生能夠通過對比認知更加了解自己，能正確把握自己的發展方向，增強思維、實踐能力，積極思考，勇于創新。例如《社會文明大家談》一課，可以在課堂上給學生講幾個古人的小故事，比如“曾子避席”以講解尊師重道，“鹿乳奉親”的尊老盡孝，“千里送鵝毛”的誠實守信，再讓學生就自己看到的、經歷的社會文明、不文明的現象進行舉例，進而延伸至社會如何和諧共處，不只是人與人之間，還有人與動物之間、人與環境之間，作為講文明講道德的人，我們應當如何去做，給學生拋出問題，讓學生能夠發散思維，自己思考解決對策，并在生活中加以實踐。除了課堂之外，還可以鼓勵學生多參觀博物館，聽文化講座，參加社區公益活動，不斷提高自我完善自我，切實將優秀傳統文化繼承發揚，實現品德課程教學效果的有效拓展。

參考文獻：

[1]林敏.讓中華傳統文化在小學思想品德課堂中綻放[J].求知導刊，2016（1）.

[2]崔貴杰.淺談傳統文化與小學思想品德課的有機融合[J].中國科教創新導刊，2011.

作者簡介：

梁維新，廣東省江門市，江門市新會區平山小學。