新課標下高中生物生活化教學的實踐探究

摘 要：在現(xiàn)代高中階段課程體系當中，生物占據(jù)著非常重要的地位。掌握生物這門課程的知識對提高學生的綜合學習能力具有關鍵性的意義。在新課標教育不斷施行的背景下，高中生物教學面臨著新的挑戰(zhàn)。高中生物教師在開展教學活動的過程中，應該對學生的學習情況形成充分的掌握，在融入生活化經(jīng)驗的基礎上，將新課標的理念滲透進教學當中，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足之處。本文就新課標下高中生物生活化教學的實踐路徑展開了一系列的研究。

關鍵詞：新課標;高中生物;生活化教學

一、 引言

當前，在新課標中強調(diào)了生活與教育之間存在的密切聯(lián)系。從這個角度來看，在新課標的指導作用下，在高中生物教學中融入生活化理念是一種教育發(fā)展趨勢。盡管高中生物課程的內(nèi)容已經(jīng)具有一定的難度和深度，但是其仍然是在生命以及生活的基礎上逐漸形成的一門課程。因此，高中生物教師應該對新課標理念進行深入解讀，尋找生活化元素與高中生物教學之間存在的結(jié)合點，選擇合適的教學方法為學生開展生物教學活動。

二、 創(chuàng)設生活化教學情境

針對高中生物課程的特點，將生活化情境融入教學當中對優(yōu)化教學效果具有重要作用。這種教學方法主要是在教師講解教學內(nèi)容之前，將知識點與生活元素相結(jié)合，將學生的思維帶入比較熟悉的生活情境當中，在這個環(huán)節(jié)將教學內(nèi)容導入課堂當中，使學生對生物課程中的重點和難點形成基本認知。另外，教師應該充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，利用其播放圖像、音頻以及動畫等功能將學生的思維帶入生物知識的世界當中。通過這樣的教學方法提高學生學習生物知識的積極性。例如，教師講解到“細胞中的元素和無機化合物”這個部分時，如果直接為學生講解這部分的知識點，很難使學生對其形成深刻的記憶。教師可以準備幾種生活中常見的食物，比如，花生、土豆、蘋果、豆?jié){等，讓學生實踐操作“糖類、脂肪以及蛋白質(zhì)的鑒定”實驗，通過這樣的方式構(gòu)建生活化的情境，幫助學生將生物知識與實際生活結(jié)合起來，從而強化其對生物知識的理解和記憶程度。

三、 應用生活化教學方法

在新課標教育背景下，高中生物教師應該對傳統(tǒng)的教學方法進行改進，使其能真正和生活化的內(nèi)容聯(lián)系起來。教師在實際的教學過程中，不應該僅僅局限于教材中的內(nèi)容，還應該將社會生活以及自然生活中的元素融入進來，將生活元素作為載體，幫助學生理解和突破生物知識。與其他課程相比，高中生物具有鮮明的特點，與現(xiàn)實生活之間也存在較為密切的聯(lián)系。生活化的教學方法要求教師在常規(guī)教學方法的基礎上，將生活元素作為創(chuàng)新點，從而實現(xiàn)生活化教學的目標。例如，教師講解到“生物科學研究的重要工具——顯微鏡”這個部分時，學生應該掌握顯微鏡的使用方法，并能在實際應用過程中進行調(diào)試，解決一些觀察問題。教師可以讓學生準備一些生活中常見的植物部分組織，比如，樹葉、花瓣、蔬菜等，教師也可以利用一部分時間帶領學生到校園里采集一些植物標本，并在課堂上進行觀察。這樣的教學方法實現(xiàn)了理論教學與生活實踐的結(jié)合，突出了生活化教學方法的重要作用。

四、 融合生活化教學內(nèi)容

將生活化理念與教學內(nèi)容之間進行有機融合是生活化教學的核心部分。教學內(nèi)容需要滲透進整個教學過程當中，因此，教師在選擇教學內(nèi)容時應該注意與生活元素之間的聯(lián)系。在實際開展教學活動的過程中，教師可以將生物知識點放到生活背景當中，從而達到理想的生活化教學效果。這樣的教學方法不僅能提高學生學習生物課程的積極性，還能在很大的程度上提高課堂教學的效率。例如，講解到“生物科學和我們——糧食問題”這個部分時，教師可以讓學生根據(jù)這個主題，在生活中收集一些資料，比如，近五年不同糧食的價格波動情況、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展情況、糧食產(chǎn)量等，通過這樣的方式使生活數(shù)據(jù)成為生物教學的一項依據(jù)。在課堂上，教師可以讓學生將自己收集的數(shù)據(jù)進行整理，談一談自己對糧食問題的感受。通過這樣的教學環(huán)節(jié)將生活元素與生物知識有機結(jié)合起來，從而達到優(yōu)化教學效果的目標。

五、 構(gòu)建生活化教學評價

新課標突出了生活化教學對學生理解和學習生物知識的重要性。因此，要想在這樣的條件下，對學生學習生物知識的效果進行合理評價，就應該重視生活化教學評價的構(gòu)建。高中生物教師在實際開展教學活動的過程中，教師在傳統(tǒng)按照學生的考試成績對其做出評價之外，還可以在教學評價中融入一些生活化理念，為學生設計一些與實際生活相關的題目，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。在課后，教師應該為學生提供一些實踐機會，比如，根據(jù)教學內(nèi)容，進行實踐調(diào)查、生活觀察、制作模型等。通過這樣的方式將生物知識實際運用于生活當中，在生活實踐中提高自身的生物素養(yǎng)以及實踐能力。教師可以將課內(nèi)考試成績以及實踐操作活動的成績進行綜合，使生活化理念成為教學評價中的一部分。這樣的教學評價方式更能體現(xiàn)新課標理念。

六、 結(jié)論

綜上所述，生物是高中階段課程體系中的重要組成部分，對培養(yǎng)學生形成生命意識具有關鍵性的意義。將生活化理念融入高中生物教學當中使得這門課程進入了一個新的階段。因此，在新課標理念的指導作用下，高中生物教師可以通過創(chuàng)設生活化教學情境，應用生活化教學方法，融合生活化教學內(nèi)容，構(gòu)建生活化教學評價的方式為學生開展生物教學活動。通過本文對新課標下高中生物生活化教學的實踐路徑展開的一系列研究，希望能為促進高中生物教學發(fā)展提供一些參考。

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作者簡介：

孫彬，江蘇省徐州市，江蘇師范大學附屬實驗學校。