關于初中語文學生口語交際問題的研究

陳海霞

摘 要：語文課程是一門語言類課程，對于提高學生的漢語水平意義重大。我國是世界上漢語使用人數最多的國家，加強語言教學，能夠提高學生的語言水平?？谡Z交際在語文教學中是需要關注的一個方面，而培養學生的口語交際能力，能夠提升學生的語文綜合素養。對此，探討了目前口語交際存在的一些問題，然后提出了具體的教學對策，希望可以給初中語文教師一些參考。

關鍵詞：初中語文;口語交際;教學對策

聽說讀寫，是語文課程的四大基本素養，代表了四個方面的不同能力。但是從目前初中語文教學來看，偏重于閱讀和寫作，對于聽和說，在課堂教學中的體現不強。這導致一些初中生的口語交際能力不佳，讓語文學習成為流于書本的事情，難以實現切實的應用。因此，語文教師就需要重視口語交際，在課堂上有效開展相應的教學活動，對學生的口語交際能力進行有效培養。

一、初中語文教學培養學生口語交際能力的問題

從目前實際情況來講，在初中語文教學中，對于學生口語交際能力的培養，還存在一些方面的問題，這是語文教師需要清楚認識的。首先，對于口語交際不重視，在教學設計中未能設計相應的教學環節。不少語文教師并沒有認識到培養學生口語交際能力的意義，認為沒必要進行口語交際教學。在這樣的觀念影響下，教師在進行教學設計的時候，就會忽略口語交際，不會設計相應的教學環節。其次，口語交際方式單一。從目前初中語文課堂教學來講，口語交際其實也有涉及，比如師生問答，就算是口語交際的一個類型。不過從整體上來講，目前口語交際的方式局限于師生問答當中，方式非常單一，而且也缺乏明確的目的性，導致口語交際的效果并未達到理想狀態。最后，學生缺乏自主的實踐?？谡Z交際需要學生進行實踐，尤其是要面對一些意外的情境隨機應變，這樣才能切實提升口語交際能力。如果只是按照預設好的場景或是案例來進行口語交際，那么就會制約學生應變能力的發展，從而阻礙學生口語交際能力的提高。

二、初中語文教學培養學生口語交際能力的措施

針對當前的一些問題，語文教師要清楚認識，然后逐步改善初中語文教學，將口語交際有效融入課堂當中，讓語文教學可以取得更好的效果。具體來講，需要關注以下幾個方面的重點工作。

（一）轉變教學觀念加強口語交際教學設計

時代在不斷發展，教育形勢也在不斷變化，尤其是在課程改革的背景下，語文教師要認識到當前教育活動的新要求，也就是培養學生核心素養的新要求。對于語文課程來講，口語交際就是核心素養的一個構成部分。因此，培養學生的口語交際能力，是符合當前培養學生學科核心素養基本要求的。教師在觀念上一定要轉變過來，著眼于時代發展，對口語交際教學做好設計。具體來講，在初中語文課堂教學設計中，首先需要確定口語交際的目標，也就是結合課堂教學的內容，確定一個培養學生口語交際能力的具體目標，以此作為課堂導向。其次，要設計口語交際的教學環節。也就是對于整個課堂教學，要在其中穿插口語交際的環節，將口語交際和課文閱讀講解或是寫作訓練結合起來，讓學生在課堂上可以切實進行口語交際。

（二）采取多元方法有效實施口語交際教學

在做好教學設計的基礎上，還需要立足于語文課堂教學，采取多元化的方法來實施口語交際教學，在課堂上對學生的口語交際能力有效培養。首先，可以采取角色表演的方法落實口語交際。初中語文課本上的不少課文都具有故事性，其中包含了多個不同人物，具有完整的故事情節。在課堂上，教師便可以針對課本上的故事，將其改變為一個角色表演活動，讓學生代入其中的角色進行表演，在表演過程中就實現了口語交際。其次，可以基于生活案例構建情境引導學生口語交際。生活和語文的聯系非常緊密，在課堂教學中，教師就可以從生活實際出發，引入一些案例來創設情境，讓學生的代入情境中進行口語交際，這樣能夠推動學生口語交際能力的不斷提升發展。

（三）開放式教學讓學生隨機應變進行實踐

在現實生活中，口語交際都是隨機發生的，基本上不存在預設好的情境，這就需要學生具備良好的應變能力，能夠根據實際情況靈活應對，有效進行口語交際。因此，在語文課堂上，便需要創設開放式的教學情境，讓學生在開放式環境中隨機應變進行口語交際。首先，可以采取故事新編法教學。也就是針對課文故事，讓學生立足原本的人物對話，然后進行新編，自主創造新的對話。其次，可以采取口語接龍，讓學生以小組為單位，一人一句，進行口語交際接龍。通過這些沒有預設情境的開放式教學活動，能夠讓學生的口語交際能力得到有效提升。

口語交際能力培養在當前教育環境下很重要，初中語文教師需要認識到存在的問題，通過合理的措施手段來創新語文課堂，將口語交際有效融入其中。

參考文獻：

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編輯 馮志強