小學語文低學段識字寫字教學信息技術應用探討

白敏儀

摘 要：隨著信息化技術在生活中的普及，當前小學低學段學生的識字寫字存在著嚴重的問題。探討低學段學生識字寫字教學中可以利用的信息技術，旨在通過對小學語文低學段識字寫字教學現狀進行闡述，分析信息技術的應用優勢與作用，進而提出具體的應用措施，進一步提升教師識字寫字的教學質量與水平。

關鍵詞：小學語文;識字寫字教學;信息技術應用

當前，我國的教育事業正處在蓬勃發展期，也在不斷進行改革。伴隨信息技術的飛速發展，在新課標的指導下，要求小學語文教師應當與時俱進，熟練掌握先進的信息技術，并針對當前識字寫字教學的現狀，充分發揮信息技術的優勢，積極探尋信息技術在優化小學語文識字寫字教學中的應用措施。

一、小學語文低學段識字寫字教學現狀

（一）當前小學語文低學段識字寫字教學面臨的挑戰

1.新教改的要求

在教育改革不斷深入的背景下，新課標指導小學語文教師應當將培養小學生綜合素質、以學生為本作為日常教育教學的重點。教育部門已經對文字學習下發了規定，考試重點中已經不包括漢字偏旁、筆順、筆畫等內容，致使許多家長、教師以及學生忽視了這些內容的重要性[1]。

2.學習字數增加

在新課標的要求下，小學生需要認識、書寫的字數越來越多，使得許多小學生在沒有合理教學方式指導的情況下，逐漸失去了識字寫字的興趣。

3.信息技術的普及

隨著信息技術的不斷普及和提高，語音輸入、鍵盤輸入以及手寫輸入的打字技術被越來越多的人應用。這些技術雖然能夠為人們的日常生活提供極大的便利，但是卻極易使人忽略文字的拼寫相關要求，這在一定程度上對小學生產生了不良的影響。

（二）當前小學語文低學段識字寫字教學存在的問題

1.教師意識不足

語文屬于一門嚴謹的語言類學科，學生要想學好語文，必須掌握充足的生字量。因此，識字寫字教學在日常的小學語文教學過程中占據著重要的地位，它對日后學生的詞、句乃至寫作都具有關鍵作用。

2.學生興趣不高

一些小學生受到傳統教學思維的影響，并不注重培養小學生的學習興趣，沒有將小學生放在課堂教學的主體位置，使得學生面對與日俱增的生字量，逐漸失去了學習的興趣。

3.授課方法老舊

在教育不斷改革的背景下，部分教師仍然沿用老舊的“填充式”“灌輸式”授課方法，不能有效引導小學生開展合理的識字寫字教學。同時，在寫字教學上，只是讓學生進行機械性的練習，學生對文字進行死記硬背。長此以往，教師很難提升學生的學習效率，也無法有效培養小學生的各項素質[2]。

二、信息技術在優化小學語文低學段識字寫字教學中應用的作用

（一）理解文字含義

中國的文字種類繁多，包括象形字、假借字、形聲字以及會意字等，每個文字都有各自不同的注解。信息技術在優化小學語文低學段識字寫字教學中的有效應用，能夠幫助教師借助多媒體輔助教學設施向小學生展示圖形、聲音、視頻等，把所學的文字含義具象化，形象生動地播放出來，從而有效激發小學生識字寫字學習興趣，使其更容易理解文字的含義，最終提升學生的學習效率。

（二）輔助學生正音

新課標要求新時期的小學生應當正確使用普通話，這在識字教學過程中對字音的學習要求進一步提高。信息技術在優化小學語文低學段識字寫字教學中的有效應用，能夠為小學生展示最規范的文字發音。

（三）展示文字書寫

我國的每一個文字都具有自身獨一無二的書寫規范，其筆畫、筆順都是固定的，這要求學生必須掌握規范的漢字書寫方法與規則。信息技術在優化小學語文低學段識字寫字教學中，能夠幫助教師通過視頻的方式向小學生生動地展示每一個文字的規范書寫方法，提升寫字學習的效率。

三、信息技術在優化小學語文低學段識字寫字教學中應用的優勢

（一）教學效果直觀、形象

每一個文字都具備獨特的架構以及書寫規則，信息技術能夠幫助小學語文教師將每個字的偏旁部首、具體含義、正確發音以及書寫規范等直觀、形象地展示給小學生，為其創設出輕松、和諧的課堂學習氣氛，從而使小學生激發出學習興趣，進而對所學的文字更好地進行理解和掌握。

（二）突破教學重點、難點

信息技術不僅能夠將抽象、單調的文字具象化，從而直觀、形象地展示給小學生，同時也能幫助語文教師為小學生深入講解文字的含義。通過借助信息技術的生動展示，培養小學生的空間想象以及邏輯思維等能力，引導學生加深對文字的印象，從而最大限度地提升識字寫字教學效率以及質量。

四、信息技術在優化小學語文低學段識字寫字教學中的應用措施

（一）應用于識字寫字教學課前準備

小學語文教師應當重視每堂教學課程的課前準備階段，這是為正式授課制定教學設計的關鍵階段。為了讓識字寫字課堂教學更合理、更緊湊，小學語文教師可以借助先進的信息技術制定合適的教學計劃，通過視頻、音頻、PPT等合理安排授課時間，從而最大限度地提升教學質量與教學效率。

（二）激發學生識字寫字學習的興趣

對于小學生而言，課堂聽課效果的好壞，重點在于其是否擁有較高的學習興趣，“興趣”是吸引小學生聽課注意力的重要因素。教師應當與時俱進，通過熟練掌握先進的信息技術，借助多媒體等教學輔助設備在課堂中用最短的時間激發出小學生的學習興趣，并最大限度地保持其專注度[3]。

1.播放經典故事視頻

小學生最明顯的一個特征就是喜歡聽故事。教師通過信息技術可以收集的名人識字、寫字視頻有很多，例如囊螢映雪的車胤、孫康，刺股懸梁的蘇秦、孫敬，刻苦練字的書法家王羲之、鐘繇等。

2.優秀書法作品欣賞

（1）欣賞著名書法家的作品：語文教師可以為小學生展示古今著名書法家（如古代的王羲之、顏真卿以及當代的田英章等）的書法作品圖片，一方面培養小學生對文字的喜愛之情，另一方面逐步培養小學生的審美能力。

（2）欣賞其他學生的作品：相對于著名書法家的作品，其他學生的優秀書法作品能夠有效激發出小學生的良性競爭意識，使其以這些作品為榜樣、目標，努力識字、寫字。

（三）輔助學生掌握識字寫字的要點

在實際的識字寫字教學過程中，語文教師除了應當讓學生最大限度地認識生字，更要培養小學生寫字的能力。因此，每個生字的架構、筆畫以及筆順的規范，都不能被忽視。

1.掌握架構

掌握文字的架構，能夠有效幫助小學生加深對文字的理解，鞏固小學生對生字的識別。信息技術的應用，能夠幫助語文教師從以下幾點引導學生掌握文字的架構：

（1）欣賞：語文教師可以借助多媒體教學輔助設備為小學生展示當堂課要練寫的字，并引導小學生在欣賞這些字的同時仔細觀察其架構，找到文字特征;

（2）讀字：語文教師需要帶領小學生認真去讀字以及字的每一個組成部分，從而潛移默化地幫助學生了解字的整體架構;

（3）臨摹：語文教師應當借助多媒體視頻為小學生播放每個字的臨摹過程，并讓學生根據視頻掌握書寫技巧，從而進一步掌握字的架構;

（4）仿寫：語文教師應該組織小學生模仿播放的臨摹視頻對文字進行仿寫，在深入掌握文字架構的同時，加深對生字的記憶;

（5）對比：語文教師可以通過投影儀等設施，將小學生仿寫的文字展示出來，并合理分配小組進行對比、評價，并在此過程中幫助小學生改正書寫中的不足。

2.勤練筆畫

我國的每一個文字都有自己特有的筆畫，語文教師科學、有效地引導小學生勤練文字的筆畫，是幫助小學生學好文字的重要基礎之一。例如，在學習“點”時，教師可以播放水滴滴落等視頻;在學習“撇”時，教師可以播放春蠶“抬頭”的圖片等。

3.規范筆順

筆順主要指書寫文字時的正常順序，筆順對于識字以及寫字都具有重要的意義。語文教師可以將與文字書寫筆順相關的有趣動畫展示給小學生，在激發小學生學習興趣的同時使其快速記住每個生字的規范筆順，從而為其識字、寫字夯實基礎。

（四）培養學生良好的文字書寫習慣

對小學生而言，學習文字的目的是需要其將來用于實踐（如造句、寫日記以及寫作文等）的。因此，在引導小學生不斷積累文字的同時，語文教師應當逐漸培養小學生良好的文字書寫習慣，從而為其后續的語文學習生活奠定堅實的文字基礎。

1.規范書寫示范

課前準備好書寫視頻，可以將課前錄制的書寫視頻展示給小學生，并在視頻中充分展示書寫過程的細節，如握筆姿勢、起筆方式等。語文教師將自身樹立為文字書寫的榜樣，能夠讓小學生產生親切感，從而加深小學生對文字書寫規范的印象。

2.培養學生的習慣

語文教師在引導小學生養成良好書寫習慣的過程中，可以為其播放一些文字書寫動畫，動畫中應該包含正確與錯誤兩種書寫習慣，且具有趣味性，讓小學生在輕松、快樂的氛圍中逐漸掌握正確的書寫習慣。

（五）應用于對學生的考核與反饋中

1.應用于檢測與考核

語文教師應當在識字寫字教學過程中，不定期地檢測小學生識字寫字的程度。信息技術的有效應用，能夠幫助教師拓展檢測的途徑，消除學生對課堂檢測的畏懼、逆反心理。例如，教師可以借助信息技術安排學生輪流識字寫字，針對學過的生字進行有獎搶答賽或者展示圖片進行看圖識字的小測試等。

2.應用于教學反饋中

語文教師應當熟練運用信息技術，為小學生日常識字寫字建立信息數據庫，以便教師能夠通過數據庫中學生學習的實際情況及時調整自身的教學策略。同時，教師可根據這些信息及時幫助學生改正日常識字寫字過程中的常見錯誤，最終實現教師與學生的共同進步[4]。

總體而言，語文屬于一門嚴謹的語言類學科，學生要想學好語文，必須掌握充足的字量。因此，識字寫字教學在日常的小學語文教學過程中占據著重要的地位。為了有效提升小學生學習文字的效率，教師應當積極運用先進的信息技術，在不斷激發學生的學習興趣、提升其學習積極性的基礎上，創新教學方法。

參考文獻：

[1]董淑娟.利用信息技術優化小學語文識字寫字教學[J].中國教師，2018（S2）：80.

[2]周曉華.利用信息技術優化小學語文識字寫字教學的實踐嘗試[J].數碼設計，2017，6（10）：24-25.

[3]陳張燕.試析小學語文教學中識字寫字教學的有效對策[J].內蒙古教育，2016（32）：93.

[4]王歡.信息技術優化下談小學語文識字寫字教學策略[J].科技展望，2016，26（29）：190，227.

編輯 郭小琴