新課標(biāo)視角下體育游戲在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：小學(xué)階段的體育教學(xué)常常呈現(xiàn)出教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不固定且教學(xué)紀(jì)律性不強(qiáng)的問題，原因在于學(xué)生的年齡限制，導(dǎo)致學(xué)生可以參與的體育項(xiàng)目少之又少，同時(shí)學(xué)校也沒有比較專業(yè)且定期的體能素質(zhì)測(cè)試，導(dǎo)致很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上無從下手。同時(shí)，學(xué)生愛玩的天性使得他們比較抵觸憑借耐力和意志進(jìn)行的體育鍛煉，更多喜歡競(jìng)技類或者游戲類的體育活動(dòng)，因此教師可以借助這一契機(jī)開展體育游戲教學(xué)，從而有效提升體育課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);體育游戲;新課標(biāo)要求

體育游戲是指體育教師在設(shè)計(jì)課堂上的體育活動(dòng)時(shí)加入游戲的要素，使得傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)和體育鍛煉活動(dòng)相結(jié)合，兩者相輔相成可以呈現(xiàn)出較大程度的娛樂性、趣味性乃至競(jìng)技性。有體育游戲作為加成的體育課堂符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、身體素質(zhì)都能夠得到全面的提升。本文建議廣大體育教師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)積極搜集資料掌握典型有效的體育游戲模式，繼而結(jié)合學(xué)生興趣和教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)鍛造出創(chuàng)新型的體育游戲規(guī)則，在開展體育游戲?qū)嵺`時(shí)積極采用積分制或者小組賽制來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而做好在體育游戲設(shè)計(jì)、創(chuàng)新和實(shí)踐三個(gè)方面的工作。

一、 搜集整理典型體育游戲，借鑒其中的模式

體育游戲的設(shè)計(jì)需要綜合考量體育活動(dòng)和游戲規(guī)則相適應(yīng)的合理性，教師如果盲目追求游戲的特性而忽略了體育活動(dòng)對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉的重要性，則會(huì)使得課堂過于松散且不利于學(xué)生的體能鍛煉。反之教師如果過于重視體育游戲的體能鍛煉作用，則會(huì)使得訓(xùn)練活動(dòng)過于枯燥，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極搜集體育游戲設(shè)計(jì)的成功案例，細(xì)致分析其成功的原因所在，并且明確當(dāng)中的誤區(qū)和不足，從而在借鑒的過程中有意識(shí)的避開誤區(qū)或者制定相應(yīng)的措施來彌補(bǔ)不足，使得游戲在體育課堂上的開展更加高效化。

例如，當(dāng)前比較流行的幾個(gè)體育游戲的模式包括任務(wù)型游戲、協(xié)作型游戲和趣味運(yùn)動(dòng)型游戲這三種，其中任務(wù)型的游戲可以是教師在體育賽道上設(shè)置一定的障礙，包括智力問答任務(wù)、表演型任務(wù)等，只有完成任務(wù)學(xué)生才能夠繼續(xù)他的賽程，這類游戲教師可以借鑒并用在學(xué)生的體能鍛煉上，可以讓學(xué)生在單純練習(xí)長(zhǎng)跑之外還能夠參加一些趣味性的活動(dòng)，從而讓學(xué)生在勞累之余可以無收獲足夠的樂趣。而協(xié)作型游戲主要是教師安排學(xué)生以小組為單位開展競(jìng)賽，比如兩人三足這類的活動(dòng)，既有游戲的性質(zhì)在內(nèi)，同時(shí)也可以充分訓(xùn)練學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。趣味運(yùn)動(dòng)型游戲可以是“小兔賽跑”或者“青蛙跳遠(yuǎn)”這類的游戲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小兔子蹦著完成賽程，或者學(xué)習(xí)小青蛙來比拼跳遠(yuǎn)，這類趣味的游戲大多給予體育運(yùn)動(dòng)一個(gè)充滿童趣的背景，讓學(xué)生參與起來趣味盎然。

二、 做好理論與現(xiàn)實(shí)的融合，避免實(shí)踐操作中的失誤

在學(xué)習(xí)了基本的理論和游戲設(shè)計(jì)理念之后，教師還需要在設(shè)計(jì)出來的基本游戲框架和規(guī)則上做出一定的改進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的特性以及教師多年來從事教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在游戲的選擇上多多以學(xué)生視角來進(jìn)行考量，保證設(shè)計(jì)出來的游戲能夠引起學(xué)生的參與積極性，并且抓住學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)、充滿好奇以及榮譽(yù)心強(qiáng)這幾個(gè)特征來設(shè)計(jì)游戲，為游戲增添童話背景或者競(jìng)賽類的制度。同時(shí)，教師要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)器材和教學(xué)環(huán)境場(chǎng)地來設(shè)計(jì)獨(dú)特的游戲活動(dòng)，保證體育游戲能夠在現(xiàn)有的條件下順利開展起來。

例如教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)科之間的聯(lián)系，在進(jìn)行趣味運(yùn)動(dòng)型和任務(wù)型游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，可以與學(xué)生的語文教師取得聯(lián)系，詢問在語文學(xué)科當(dāng)中學(xué)習(xí)到的幾個(gè)典型的寓言故事或者童話故事，并且在游戲背景的設(shè)計(jì)上加入這些故事元素，帶給學(xué)生一定的熟悉感，并且可以借助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時(shí)所建立起來的情感基礎(chǔ)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。比如，學(xué)生最近學(xué)習(xí)的課文是《松鼠找花生》，教師就可以在賽道上專門辟出一個(gè)地方放置一些花生，學(xué)生以小組為單位對(duì)花生進(jìn)行搬運(yùn)和交接，每一位學(xué)生跑到終點(diǎn)后只能拿取一粒花生然后返回起點(diǎn)放到屬于自己小組的花生收納籃中，在相同時(shí)間內(nèi)搬運(yùn)最多花生的小組取得勝利。

三、 創(chuàng)新活動(dòng)開展的模式，打破體育課堂的束縛

傳統(tǒng)的體育課堂往往有著比較嚴(yán)格的教學(xué)流程和教學(xué)模式，比如課前必不可少的熱身活動(dòng)往往由慢跑一到兩圈以及簡(jiǎn)單的熱身操來組成，中間的部分由教師來進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)設(shè)計(jì)作為填充，在結(jié)尾部分安排學(xué)生自由活動(dòng)來參與各項(xiàng)體育活動(dòng)比如籃球或者足球一類。但是開展體育游戲課堂教師便可以對(duì)于課堂教學(xué)的流程進(jìn)行一定的創(chuàng)新，比如在熱身活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師便可以為學(xué)生賦予一定的任務(wù)，讓學(xué)生借助一些趣味的小游戲在輕松愉快的情況下完成熱身。而在結(jié)尾部分學(xué)生自由活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師也可以組織學(xué)生開展團(tuán)體類的小游戲來讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)起來。

例如在熱身活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)量來讓身體的肌肉和各個(gè)關(guān)節(jié)都活動(dòng)開來從而避免中間劇烈運(yùn)動(dòng)造成的肌肉損傷，因此教師可以設(shè)計(jì)團(tuán)體的拼數(shù)字的游戲，由全班學(xué)生手拉手圍成一個(gè)大的圓圈，教師站在圓圈的中間，根據(jù)教師喊的口令學(xué)生進(jìn)行有節(jié)奏的慢跑活動(dòng)，保證圓圈的大小不變并且維持原來的形狀，當(dāng)教師大聲地喊出一個(gè)數(shù)字時(shí)，學(xué)生需要迅速找到自己的同伴并且按照教師給出的數(shù)字抱團(tuán)，落單的學(xué)生以及數(shù)字不對(duì)的團(tuán)體都需要接受教師的小懲罰，比如五個(gè)俯臥撐、十個(gè)高抬腿等一類小熱身活動(dòng)。

四、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)必然不能進(jìn)行直接的體能耐力訓(xùn)練來讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到提升，教師必須開動(dòng)腦筋讓學(xué)生愛上體育運(yùn)動(dòng)，并且可以通過趣味小游戲來得到身體的鍛煉，因此體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用是十分必要的。

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作者簡(jiǎn)介：

楊娥，山東省淄博市，山東省淄博市張店區(qū)潘南小學(xué)北校區(qū)。