核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究

張雁

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，當(dāng)代教育越來越重視小學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的全面提升。在核心素養(yǎng)理念下，如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更為有效，這個問題逐漸受到了諸多一線教師的關(guān)注與研究。因此，從利用問題引導(dǎo)，孕育核心素養(yǎng);引入生活元素，體驗核心素養(yǎng);落實方法指導(dǎo)，強(qiáng)化核心素養(yǎng)三方面對核心素養(yǎng)理念下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)理念;有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生想象能力和邏輯思維能力方面始終發(fā)揮著重要作用。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，力求讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠更好適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的人才。為此，當(dāng)代教師理應(yīng)以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提高教學(xué)實效性。以下，便是我對此的一些看法與實踐。

一、利用問題引導(dǎo)，孕育核心素養(yǎng)

小學(xué)生的好奇心較重，教師若能從學(xué)生的這一特點出發(fā)，利用問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必然能使課堂教學(xué)更為有效。在核心素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)該更加重視對小學(xué)生問題思維的引導(dǎo)，只有讓學(xué)生在自主分析問題、解決問題的過程中才能增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和問題解決能力，進(jìn)而孕育學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，問題引導(dǎo)并不是單單指教師所提出的問題，也包括學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)和提出，這對于小學(xué)生主動思考能力的提高具有重要作用。

例如：在學(xué)習(xí)“倍數(shù)與因數(shù)”的過程中，為了使學(xué)生能夠認(rèn)識倍數(shù)和因素，探索找一個數(shù)的倍數(shù)的方法，我在教學(xué)中非常重視問題的引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和推理能力。在具體的教學(xué)過程中，我首先利用多媒體展示了一個“5×4=20”的算式，隨后開展了一個小型的討論會，要求學(xué)生以算式為例探究“倍數(shù)和因數(shù)的含義是什么？該算式還有沒有其他的表現(xiàn)形式？”隨著這一問題的提出，學(xué)生紛紛投入了對問題的探究中。一段時間過后，一些學(xué)生指出了“20是4的倍數(shù)，20也是5的倍數(shù)”“4是20的因數(shù)，5也是20的因數(shù)”。也有一些學(xué)生在回答問題的過程中還提出了自己的問題，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建具有重要作用。

二、引入生活元素，體驗核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)來源于生活，是對生活的一種提煉。在核心素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)與生活二者的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)W會在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如此必然能夠有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為有效。在引入生活元素的過程中，教師要立足于教學(xué)內(nèi)容和基本學(xué)情，要確保生活元素與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合能夠真正發(fā)揮出其優(yōu)勢。同時，教師還應(yīng)該在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生去體驗數(shù)學(xué)，體驗核心素養(yǎng)，從而逐漸提高自己靈活解決實際問題的能力，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)“比的認(rèn)識”的過程中，為了使學(xué)生能夠理解比的意義，掌握比的讀寫方法，我在教學(xué)中引入了生活元素，從而降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。因此，上課后，我首先詢問學(xué)生：“同學(xué)們知不知道什么是比？”在大多數(shù)學(xué)生都回答“不知道”之后，我告訴學(xué)生日常生活中到處都有比方面的知識，并隨之利用多媒體向?qū)W生展示了一瓶洗潔液，并指出了其中的1：4，在學(xué)生產(chǎn)生疑問之后，我引導(dǎo)學(xué)生先將洗潔液看作一份，那么水相對是幾份，在一些學(xué)生提出“四份”后，我給予他們充分的肯定，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到用比所表示的兩個數(shù)量之間的關(guān)系，并邀請學(xué)生舉出生活中的其他例子，從而使課堂教學(xué)更為有效。

三、落實方法指導(dǎo)，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

所謂“授之以魚，不如授之以漁。”教師占主體地位的課堂形式已經(jīng)成為過去，核心素養(yǎng)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，這意味著落實方法指導(dǎo)已經(jīng)成為了教育發(fā)展的潮流。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，就不能忽視對學(xué)生的“會學(xué)”指導(dǎo)，也就是讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的“被動者”轉(zhuǎn)化為“主動者”，從而在這一過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，教師在落實方法指導(dǎo)的過程中要從學(xué)生之間的差異性出發(fā)展開教學(xué)，因材施教，從而促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“圓”的過程中，為了使學(xué)生認(rèn)識圓的基本特征以及圓心和半徑的作用，我在教學(xué)中非常重視對方法指導(dǎo)的落實，力求有效強(qiáng)化核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實效性。因此，在具體的教學(xué)過程中，我首先要求學(xué)生利用圓規(guī)畫出一個圓，隨后讓學(xué)生找一找哪里是圓心，并強(qiáng)調(diào)了圓心是一個點，從而使學(xué)生在自主思考中認(rèn)識了圓心，這對于學(xué)生更好地進(jìn)行記憶具有重要作用。在這一基礎(chǔ)上，我在黑板上畫出了一個圓，并用彩筆在圓中畫了諸多直線，要求學(xué)生去辨認(rèn)哪些是半徑，哪些是直徑，并歸納其含義，從而有效提高了學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

總之，在核心素養(yǎng)理念下，教師要想使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為有效，就應(yīng)該重視對有效教學(xué)方法的引入，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而為其未來的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 王 敏