淺談在小學語文低段教學中如何拓寬識字途徑

摘 要：識字教學是低年級教師的重點任務，同樣也是難點。為此，教師要開創識字的方式，運用各種途徑激發學生的學習樂趣。從鼓勵學生的積極性、讓學生運用常用漢字的方法以及發展學生認字的方式三個方面來簡述教師教學的拓展途徑，希望教師由此通過各個方面來培養學生的積極性，從而讓文字教學煥發光彩。

關鍵詞：小學語文;識字途徑;識字興趣

一、鼓勵學生的積極性

在學習中，若無興趣與積極性，教師再精彩的課堂對于學生來說也是徒勞無功。一般來說，學生對于自己感興趣的事物都對其抱有積極的情感。所以如何培養出學生對漢字的興趣，讓學生積極地去主動學習是非常關鍵的[1]。首先讓他們初步感受漢字的形體美，這就要求在教學中，教師要采用多種方式來激發學生對學習的興趣，比如，老師可以繪畫的形式將文字表現出來，如“月”字像一彎月亮的形狀，而“魚”字是一尾魚頭、魚身、魚尾的游魚。以這樣的方式，不僅使學生對文字的記憶更加深刻，同樣，將美術也運用到了語文的課程中，可謂是活學活用。

二、讓學生運用常用認字的方法

在低年級的語文學習中，教師要學會讓學生注意觀察文字的組成結構和特點，指導學生怎樣去發展學習方法。比如可以讓學生把自己熟識的文字用拆一減一的方法來學習漢字，例如，“口”字，加個“十”就成為了古人的“古”字。以這樣換部首的方式來讓學生摸索學習，同時體會漢字的規律，感受文字帶來的魅力。

三、發展學生認字的方式

（一）在娛樂中學習認字

現在多姿多彩的世界為識字教學提供了一個廣闊的空間，這些都是我們不經意間就能感受到的，學生可以在生活中感受文字帶來的樂趣。文字游戲的內容豐富多彩，學生可以在玩中學，學中玩，以促使他們思維靈活、有創造性地發展，可謂是學習的最好方式。

比如在識字教學中可以這樣做：教師可以引導學生觀察情境圖，讓他們產生對讀書學習的欲望，在反復朗讀中，掌握生字的讀音、認識文字的形狀。也可以讓學生猜猜或者互相比一下誰最聰明，這樣可以以快速的動腦筋通過比賽的形式，想出最好的記憶方式來更好地表達文字。

（二）了解漢字文化的來歷

中華古國擁有五千年的歷史，文字是從古至今流傳下來的，是先人智慧的結晶?，F在學生時時刻刻都能夠接觸到文字，其實在生活中有很多需要用到文字的地方，細細觀察就能發現生活到處都充滿文字的魅力。

教師可以從生活的點點滴滴給學生講起漢字的來歷，從日常生活中體現漢字的意義，比如教師可以通過講解一些象形字來告訴學生，古時候的漢字是通過物體的性狀和特點來記錄的符號，人們通過這種符號來記載事件，隨著時間的流逝，才逐漸演化到今天的漢字。

漢字的含義也有很多，每個漢字都有深層的含義，比如每個人都有屬于自己的名字，如果名字帶有“博”字，大概是父母希望孩子學識淵博，博識涵養，如果帶有“熙”字，則表示明亮、吉祥、光明等等。教師通過生活的識字策略，培養學生認識生活的好習慣，在生活中認識漢字為語文素養打下基礎。同時如果能讓學生時常觀察學習生活中的漢字，隨時隨地認字，也是一個學習的好方法。

（三）字謎識字法

教師還可以根據文字的特點讓學生用字謎認字，不僅能更好地激發學生的上課樂趣，還能讓學生的思維更加廣闊。比如教“從”的時候，教師可以詢問學生有誰愿意表演，讓兩個人上臺站在一起，并問其他同學兩個人站在一起是什么字呢？通過這種方式可以讓學生印象深刻地記住學習的每一個字。這樣學生也可以在輕松愉快的學習中來突破掌握字形的重點難點。

（四）形近字順口溜

“編字謎”在識字教學中能夠輕松地幫助孩子們掌握一些難教的生詞，這種教學方式不管對于教師來說還是學生來說都是比較容易接受的。老師在教導學生時可以舉例，例如：兩座山交朋友就是“出”，這種方法會更容易記憶。同時組字游戲也是一種很好的方式，教師可以寫幾個字并打亂順序，讓學生自由地組成一段話，更能加深記憶。

（五）在書籍中教師可反復地教學生認字

對于學生而言，初讀課文難度是比較大的，一定要在反復的教學當中激發學生的學習樂趣。要引導學生不斷鞏固復習課文，要讓漢字反復的與學生見面，這個時候，教師可以識別課文，把需要教的文字通過看圖識字或者通過游戲編成句子、兒歌短文來讓學生獨立閱讀，提高識字效率。

漢字奧妙無窮，老師要充分發揮主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，從學生的實際出發，鼓勵學生想象、實踐，更好地拓展識字的興趣。把枯燥的識字教學變成培養學生發現興趣的熱土。

參考文獻：

[1]張瀟予.小學低年段語文教材插圖有效利用的策略研究[D].北華大學，2018.

[2]劉艷榮.新課改下小學語文識字教學的有效做法[J].中國校外教育，2014（S1）：427.

[3]戴慧武.淺談在小學語文低段教學中如何拓寬識字途徑[J].學周刊，2014（5）：170.

[4]趙憲麗.拓寬低年級識字途徑 激發識字興趣[J].劍南文學（下半月），2013（1）：387.

作者簡介：王丹陽（1993.5—），女，漢族，籍貫：山東高唐縣，本科，二級教師，研究方向：小學教育。

編輯 王 敏