小口令大作用

王芳

摘 要：有效管理可以讓教師在學習和實踐過程中學會控制和規范學生對學習的興趣，并加以保持。除此之外，有效的管理可以讓學生形成自學的習慣，并確保學生在此過程中有效學習到良好的學習途徑。葉圣陶曾說：“培養學生的良好習慣至關重要?！痹诮逃团嘤柗矫?，我們發現智力水平相同的兒童有可能會因為教育管理的不同而導致最后他們的學習成績也不同。所以，為了給學生提供更好的學習環境，以便他們養成良好的學習習慣，制定了在課堂上構成獨立學習的行為標準，并使用小密碼，以便在課堂管理方面達到目標。

關鍵詞：小口令;大作用;小學低年級;語文課堂;有效管理

語言是學習的主體，在整個教學項目中也起著重要作用。語言教學不僅是傳統的中國教育，也是其他領域重點研究的課程。因此，兒童早期需要的教材尤為重要。然而，就目前我國教育而言，由于課堂的不正確管理，導致學生產生逆反心理，最終造成整體的學習效率下降，由此可見，我們更加應該在課堂上創造有意義的教學和學習活動，并對這些活動進行有效管理，進而改善學生的學習，并顯著改善整體教育水平。

一、低年級語文課堂教學現狀

在大部分課堂上，老師都只專注于解決課堂上的問題，而忽略了課堂對學生的意義。除此之外，還存在一些教師的管理非常獨裁或一些教師使用權威來威懾學生來管理班級，甚至還有老師對學生區別對待，這些都在一定程度上打擊了學生的學習積極性。在另一方面，家長對孩子要求苛刻，也直接導致了學生對學習的積極性大幅度下降。從長遠來看，這些都會引發課堂管理的低效率。還需知道的是，傳統的課堂管理方法缺乏原創性和活力，往往不符合新課程的要求，無法全面教育學生。因此，改變傳統的教育方法也是一個迫切的問題。作為新課程改革的一種主體教育，教師應該嚴格按照學校的教學制度與學生進行互動，更加嚴格地制定班級的管理模式，讓學生都具有獨立思考的能力，進而讓學生在學習中找到樂趣。

二、低年級的小口令

小密碼開發的原則有三個方面：即根據老師的需求為學生制定合理的學習計劃，讓學生在課堂上積極參與，在課下也可以輕松學習。經實踐表明，小密碼管理法是有效管理中成效最顯著的方法，也為有效的班級管理概念提供了更多的能量。

1.課前上課

上課前，進入教室，停食材，靜靜坐，待上課。（目標是使學生能夠更快地適應上課氣氛。）

2.課堂行為標準指南

端正坐，視前方，大聲讀，認真學。（目標是在學習過程中使用密碼來管理學生的行為。）

3.行為指導培訓

多關注，經常聽，豎耳朵，睜眼睛，小手手，準備好，老師說。我仿照。（目標是培養學生的學習能力。）

4.人際交往能力和領導能力

朋友說，仔細聽，朋友聽，仔細講。（目標是營造在課堂上和諧的氛圍，培養學生的學習精神。）

5.教程行為規范（閱讀文字）

看題需仔細

做題需謹慎

閱讀需快速

團隊需合作

三、小口令運用的途徑和方法

作為教師，我們需要保證學生能夠完全接受小密碼，并將課堂上的內容融入學生的真實生活中，讓學生能夠在現實生活中得益于課堂有效管理。有效的課堂管理一般是從兩方面入手，一方面是用于評估學生的學習狀況，另一方面是用于培養學生良好學習習慣的養成。而學生對學習習慣的養成又需要多個階段，例如：學生課前預習的習慣就必須經歷以下階段：

第一，老師需要將課前預習的編制成一個個小密碼，以提起學生對課前預習的興趣。這樣的方式可以讓學生在課堂上正確回答出老師提出的問題，以此來增強學生對課前預習的好感，以促進學生對課前預習習慣的養成。第二，在課程開始的前兩周，老師需要對表格進行審查，并為學習成績提升較快的學生進行標記，以便為學生的成長制定一個合理的規劃，并為學生的學習制定目標。第三，經過長時間的適應，一些學生會將小密碼慢慢當作一種學習習慣，在他們經歷了成功和進步的積極情緒體驗之后，就可以讓學生的獨立思考能力在一定程度上得到提升（需要注意的是，在此過程中，老師需要及時觀察并長期評估學生的學習狀況，并與其他任課老師進行交流。以便其他任課老師能夠根據學生的學習情況進行評估教學），為學生建立一個合理的小密碼，讓學生在學習中養成好的學習習慣，為孩子提供學習的保護傘，讓孩子在學習中成長。在對學生進行學習習慣養成的過程中，需要注意的是，相同的課程和科目中，老師的行為是會嚴重影響學生學習積極性的，所以，在進行授課的過程中，老師需要保證自己的行為是客觀合理的。將課程內容制定成小密碼，可以讓學生體驗到學習的樂趣，所以，老師們還可以通過優化小密碼來提升學生的學習積極性，創建更高的標準，但是如果標準過高，就會給學生帶來無形的壓力，同樣的，大量的小密碼也會給學生帶來負擔，所以，制定小密碼需要適中。

四、結語

班級中的課堂管理是學校需要重點關注的方面，而課堂中的“小密碼”是促進老師和學生互動的紐帶，也是促進學生養成良好學習習慣的途徑，但在使用這種“途徑”時，需要結合學生的實際情況，而管理者也應該具備優質的管理教育理念，只有這樣，才能促進教育事業的發展，為學生養成良好習慣提供堅實基礎。

參考文獻：

[1]潘麗芳.教師實踐性知識研究[D].華東師范大學，2016.

[2]魏薇.教師課堂教學決策研究[D].東北師范大學，2017.

編輯 高 瓊