小學語文低段的寫字教學思考

楊永利

摘 要：小學生漢字書寫是學習語文的基礎，也是未來教育必備的技能。分析了小學生漢字書寫的重要性。首先強調了教師要豐富教學內容，打開學生的思維之門，讓他們更準確地認識漢字。在引導過程中激發學生書寫的積極性和主動性。課后注意對自己教學工作和學生學習情況的反思分析，修正后一階段的教學策略。那么，這樣就能夠比較好地促進小學語文低段的寫字教學，為小學生的漢字書寫奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學生;語文;低段;寫字教學

在小學語文的教學中，學生的漢字書寫是一個基本技能。在漢字書寫過程中，教師要教學生掌握好的書寫技巧，形成好的書寫能力。如果不能好好地書寫漢字，那么就無法開展下一階段的教學互動。而且漢字本身存在著美，認識漢字的美也能提升個人的文化素養。在漢字書寫教學中，我們可以從以下幾個方面開展教育實踐活動。

一、重新認識寫字教學的意義

寫字教學不僅是幫助學生掌握技能，還是文化傳承的一種方式。漢字是中華民族思維凝聚的精華，有著豐富的意蘊。教師切不可將學生寫字的過程認為是一個簡單的掌握字形的過程，而是要從不同的角度和側面幫助學生體會和認識民族文化，增強學生對于祖國語言文字的熱愛之情，更深地理解民族文化，完成文化的傳承。

二、豐富教學內容 打開思維之門

在小學語文漢字教育中，豐富的教學內容能夠打開學生的思維大門。這是因為漢字的書寫是語文的基礎，而多樣化語文教學活動的開展能夠極好地促進漢字的學習與書寫。中國的漢字六書，說明漢字的研究非常的復雜。為了較好地進行漢字書寫教育，我們就需要在漢字書寫時候從思維角度去奠定基礎。

小學生漢字書寫教育活動中，教師可以用采用豐富的教學內容，利用現代教育的手段來促進學生漢字書寫是一個比較有效的手段。在小學低段漢字書寫教學中教師可以營造良好的教學氛圍，借助視頻、動畫、圖片、文字、語音等內容來豐富小學生的認識，讓他們形成豐富的想象和聯想，形成對漢字的深刻認識。這樣就有利于小學生記住漢字的書寫順序和結構，也就能提升小學生的漢字書寫能力。比如用多媒體展示不同漢字的結構，形近字進行對比，用不同顏色來突出漢字的不同之處。小學生在多媒體中能夠比較明確地區分漢字的結構差別，形成深刻的認識。那么，這也就能夠提升學生的認字能力，奠定小學生的書寫基礎。

三、開展趣味活動 認識間架結構

在小學漢字書寫教育活動中，教師的教學引導對學生的興趣培養有極大的影響。趣味是影響學生學習效果的主要因素。不少的學生在學習過程中會將學習的熱情投入到自己感興趣的內容，并且自主學習、深度挖掘漢字的內容。有了這樣的動力，小學生的漢字教學效果就會更好。我們知道漢字書寫比較枯燥，小學生書寫漢字難免會產生倦怠感，所以也就會不自覺的對抗漢字書寫教育活動。還有一些教師在教學中并不重視漢字教學，而是簡單地讓學生反復練習抄寫。那么，這就更加讓小學生討厭漢字書寫課程。這就不利于小學生漢字書寫教育活動。

教師在漢字書寫教學中要開展趣味性的活動，激發小學生的學習興趣。比如教師可以采用互動合作的方式，讓小學生之間互相評價漢字書寫的情況;采用游戲活動，讓小學生能夠在書寫活動中產生極大的熱情。像小學生進行偏旁漢字組合游戲，自由地將偏旁和漢字組合起來，搭配成不同的漢字。小組之間比一比，看誰拼出的漢字多。教師還可以讓學生根據拼音來書寫漢字，進行學生之間的比賽，給優勝者頒發獎狀等。這些趣味性的活動都能增強小學生對漢字的關注，形成比較強烈學習積極性，也能夠讓小學生對漢字的間架結構有更準確的認識。

四、有效反饋反思 提高書寫效果

在小學漢字書寫過程中，教師要對教學活動進行反思和反饋。教師反饋自己的教學，是否符合小學生的學習需求。學生反饋自己的學習態度是否端正。有了這樣的認識，那么師生就能夠有效地認識自己的教學行為，及時調整教學中的問題。學生也能夠端正學習態度，提高學習效率。

教師可以通過對學生的檢測來反饋自己的教學，借助書寫比賽、學生家庭作業情況來認識自己教學工作中的不足。多方面進行教育，那么就能夠比較好地促進小學生漢字教學的階段性工作的開展。同時，教師還可以將自己班級的教學情況與其他班級的學習情況進行對比，發現自己教學中的問題，并且及時調整教學策略，吸納別人的長處。這對小學生漢字書寫的教育教學活動有極大的好處。像在教學活動中容易出現漢字的筆順問題，比如“刀”“皮”“片”等字的筆順比較特殊，教師稍不注意就可能出現錯誤。如果教師能夠及時反饋，查詢相關的內容，那么就能夠比較好地糾正教學中的問題，也能夠有效地防止小學生的筆順錯誤。那么，這就對漢字書寫產生一定的促進作用。

總之，小學語文低段的寫字教學中教師要立足學生的需求，打開小學生的思維，提升他們對漢字的認識能力。在具體引導中要培養學生的積極性和自主性，對教學活動進行反思分析，查缺補漏。這樣才能較好地開展小學語文低段的寫字教學，培養小學生的漢字認識書寫能力。學生寫字能力提高，對學生以后的學習語文、構建語文素養有著積極的效果。小學階段正是鍛煉學生認字、識字的最佳階段，這一階段學生的識字訓練既可以幫助學生修身養性，又為培養學生良好的行為習慣奠定基礎。

參考文獻：

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編輯 杜元元