關注差異，促進發(fā)展

沈若云

摘 要：就像樹葉一樣，人與人之間是有差異的，整齊劃一、高度程序化地管理學生是不可取的。小學生由于性格的不同、智力的不同、興趣愛好的不同等多方面的因素，他們的觀察力、學習能力存在很大的差異，在學習上每個學生對不同的教學方法的接受程度也是不相同的。在數(shù)學的學習中，學生與學生之間存在著很大的差異性，其抽象思維能力的具備時間也不盡相同。只有最合適的教育，才能在最大程度上去開發(fā)學生的潛能。闡述了在小學課堂教學中差異教學對開發(fā)學生潛能的重要性，目的是讓教師認識到因材施教的重要性，并用合適的方式進行因材施教。

關鍵詞：小學數(shù)學;差異教學;開發(fā)潛能

一、尊重學生的差異性

小學是學生的差異性體現(xiàn)最明顯的時期，學生具有發(fā)展的不平衡性，每個孩子的生理和心理發(fā)展程度都有所差別，其智力發(fā)展程度也有差異。數(shù)學是一門理性思維和邏輯思維很強的學科，因此在數(shù)學的學習上這些差異就會變得很明顯。有些學生的智力發(fā)展較為緩慢，對當前知識理解較為困難，我們需要做的是尊重學生發(fā)展的差異性，讓大多數(shù)同學得到很好的發(fā)展，同時要照顧少數(shù)發(fā)展過快或者發(fā)展過慢的同學。老師應該充分認識到學生的共性與個性，在共性的條件下尊重學生的個性，讓其共性得到發(fā)展時也要注意不破壞學生的個性，培養(yǎng)學習的機器是老師最不可取的一種教學方法。我們要認識到學生與學生之間是有差異的，也正因為現(xiàn)在學生興趣愛好等各方面的不同才有了之后各行各業(yè)的精英。

二、進行差異化教學的重要性以及如何進行差異化教學

有些學生喜歡探索，有些學生喜歡聆聽，有些學生喜歡自學。老師單一的教學方法根本沒辦法迎合所有學生的喜好，不如將更多的時間還給學生，告訴他們終點，至于如何到達，老師可以相應地進行引導，其中的過程就讓學生自己去體驗。手把手教，每一步都規(guī)定好，等到了放手的時間，學生會不知道何去何從。

小學數(shù)學老師大都會遇到類似的問題，課堂上一遍一遍地教，課后作業(yè)也認真批改，可是有的學生還是會犯同樣的錯誤，甚至有的學生根本教不會，感覺不論怎么講，學生就是聽不懂。對于這些問題，有些老師會產(chǎn)生無力感。這就要求老師擁有觀察了解的能力，觀察分析學生的學習過程，對學生的性格、興趣、愛好等進行了解，同時也了解學生的智力發(fā)展情況，如果是教學方法不適合這個學生，那就積極去探索合適的教學方法;如果是因為發(fā)展的不平衡性，學生的智力還沒有發(fā)展到適合學習這些知識的程度，那就先教學簡單一點的知識，不斷去鞏固積累，引導學生提升自身的學習能力和理解能力，老師需要做的是在用合適的方法促進學生各方面的發(fā)展后靜待花開。

每個學生只要放對位置都是人才，教師需要的是盡最大的努力去幫助每個學生獲得成功。有的學生偏愛運動，有的學生偏愛讀寫，有的學生偏愛交流，在興趣愛好所在的領域去學習發(fā)展會取得很好的成效。學生的差異性在教育上應該是一種寶貴的資源，不能拿分數(shù)的多少去衡量學生，而要用發(fā)展的眼光去看待學生，根據(jù)學生差異性的不同運用多種教學方式，最大限度地去開發(fā)學生的潛力，促進每個學生成為更好的自己。

調(diào)查顯示，學生喜歡的課堂教學方式多種多樣。有的學生偏好聽覺，這類學生最適合于目前的教學方式，老師以講授的方式將知識傳遞給學生也是傳統(tǒng)的教學模式;有的學生偏好動手操作，喜歡實踐與探索，這類學生在實踐課上動手能力較強，在數(shù)學的學習中，能通過動手操作一步步地理解并掌握知識，如認識平行四邊形時能進行折疊、拼接等方面的自我探索;有的學生偏好動覺，這樣的學生喜歡看別人演示，通過別人的演示或者模仿別人來進行知識的學習，自己在動手操作方面有些欠缺，這類學生在有老師演示時會取得較好的教學效果。還有的學生是某兩種偏好或者是混合型的，老師需要的是針對不同偏好的學生進行差異性的教學。

小學生的學習是由已知向未知的過程，在小學階段已知的知識非常有限，小學生的探索精神、想象力非常豐富，比較喜歡探索實踐，我們教學內(nèi)容的難度應該是讓學生可以踮一踮腳就可以夠到的程度，太難的內(nèi)容會打消學生學習的積極性，太簡單了學生會失去探索的興趣。但是，課堂時間有限，無法做到每一個知識點都讓學生去探索發(fā)現(xiàn)，老師需要分析課堂內(nèi)容，確定哪一部分由老師講授，哪一部分由學生自主去發(fā)現(xiàn)探索。在教完必備的理論后，剩下的知識由學生去探索，教師則做一位引導者，提問問題引導學生進行知識的探索，提升學生的知識水平和學習能力。

三、總結與展望

教育應該做的是根據(jù)社會需求去培養(yǎng)人才，根據(jù)學生的差異性去判斷學生是哪方面人才，進而向著一定的方向培養(yǎng)學生，從而培養(yǎng)出社會需要的人才，也讓不同類型的學生在合適的位置成為社會需要的人才。差異化教學，注重的是讓老師尊重學生的個體化差異。差異化教學不是抹去棱角，讓學生都朝著一個方向生長，而是選擇性地保護其突出的棱角，引導他們長成最好的自己，因此，教師應在符合學生發(fā)展方向的基礎上去開發(fā)學生的潛力，讓他們將來在自己喜歡并擅長的領域做一個對社會、對家庭有用的人。

參考文獻：

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編輯 段麗君