如何挖掘生活中的語文

趙雪

摘 要：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐中，要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)展語文視野，結(jié)合地方歷史文化資源，不斷捕捉生活中的語文應(yīng)用現(xiàn)象。在參與、體驗(yàn)、總結(jié)歷史文化資源和生活語文的基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高語文教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的語文興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);地方文化資源;挖掘生活語文

五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)生活，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的大課堂。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，我們要將語文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，充分發(fā)掘生活中的語文事例，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)語文教學(xué)。但是，現(xiàn)實(shí)生活中的語文挖掘也要有方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中的語文也要有一定的步驟。

一、挖掘地方文化資源，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)

地方文化資源豐富多彩，在小學(xué)生語文教學(xué)實(shí)踐中，我們要善于抓住地方文化資源，將有趣的地方文化資源直接帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生充分感受地方文化資源，增強(qiáng)小學(xué)生對地方文化資源的認(rèn)同感。在推進(jìn)小學(xué)生語文教學(xué)過程中，一定要結(jié)合生活實(shí)踐，對接地緣文化資源，讓語文走進(jìn)地方文化，發(fā)揚(yáng)傳承地方文化。有如下幾點(diǎn)：

（一）引導(dǎo)學(xué)生參觀地方文化經(jīng)典

文化是全民族最具認(rèn)同感的東西，也是增進(jìn)各民族之間凝聚團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)。縱觀全國各地，到處都有豐富多彩的文化資源。我們在教學(xué)實(shí)踐中，一定要帶領(lǐng)學(xué)生多參觀經(jīng)典文化古跡，引導(dǎo)學(xué)生自覺了解當(dāng)?shù)匚幕Y源，增強(qiáng)學(xué)生對地方文化資源的認(rèn)同感和親近感。

語文與地方文化發(fā)展具有密不可分的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生了解地方文化資源也是加強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容之一。例如以甘肅禮縣祁山堡為例，這里凝聚了三國文化資源，作為我國四大名著之一的《三國演義》，其中很多戰(zhàn)爭場景的描寫都發(fā)生在甘肅禮縣祁山堡附近，這里就是當(dāng)年諸葛亮指揮三軍與曹操對抗的軍事中心。我們結(jié)合歷史文化資源，帶領(lǐng)高年級學(xué)生參觀著名的“六出祁山”遺址，讓學(xué)生身臨其境，并且用自己形象生動的語言對參觀場景進(jìn)行描述，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生到博物館參觀

每個城市，博物館是地方文化資源最為集中的地方，我們在教學(xué)實(shí)踐中要組織學(xué)生多參觀各種博物館，讓學(xué)生充分了解地方文化特色，增強(qiáng)語文教學(xué)厚重的歷史文化感。博物館珍藏了一些地方的歷史珍寶，但這些歷史珍寶的背后都有講不完的故事，每一件珍寶都需要成千上萬的詞語來描述。所以，讓學(xué)生參觀博物館也是對語文教學(xué)的活學(xué)活用。我們應(yīng)該將語文教學(xué)活學(xué)活用，結(jié)合博物館內(nèi)的歷史文物，一方面給學(xué)生講故事，讓學(xué)生了解歷史文化的厚重感;另一方面，積極引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言，書寫參觀博物館的見聞，增加學(xué)生的語文興趣，擴(kuò)展學(xué)生的作文素材。

（三）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)當(dāng)?shù)貧v史文化資源

我們不但要引導(dǎo)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)貧v史文化資源，而且要組織學(xué)生總結(jié)當(dāng)?shù)貧v史文化資源，將當(dāng)?shù)匚幕Y源進(jìn)行簡單歸納總結(jié)。對于小學(xué)生來說，歷史文化資源是語文教學(xué)中的大課堂，要善于總結(jié)其中的內(nèi)涵和要義，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

二、充分挖掘生活資源，提高生活語文識別能力

生活中的語文是很廣泛的，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，我們不但要讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)歷史文化成果，拓展學(xué)生的語文空間，也很有必要引導(dǎo)學(xué)生了解生活中的語文。由于小學(xué)生靈活好動，思維敏捷，因此小學(xué)語文教學(xué)一定不能生搬硬套，不但課堂教學(xué)需要活躍，而且更加需要結(jié)合生活來教學(xué)。

（一）發(fā)掘生活中的語文，豐富學(xué)生語文思維

語文是一種應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中，語文的應(yīng)用很廣泛，我們在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，一定要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生善于發(fā)掘生活中的語文，這樣就會不斷提高學(xué)生的語文思維能力。例如，我們每天都要買菜做飯，讓學(xué)生認(rèn)識各種蔬菜，學(xué)會書寫各種蔬菜的名稱，讓學(xué)生了解各種蔬菜的使用價(jià)值，這些就是語文在生活中的簡單應(yīng)用。通過引導(dǎo)學(xué)生深入生活、了解生活，同時積極進(jìn)行生活語文的實(shí)踐總結(jié)。就會改變以往照本宣科的語文課堂，擴(kuò)展語文教學(xué)的實(shí)踐性和廣泛性，不斷豐富學(xué)生的語文思維能力，提高作文水平和語文能力。

（二）總結(jié)生活中的語文現(xiàn)象，明確語文應(yīng)用的廣泛性

在日常生活中，語文的應(yīng)用無處不在，小學(xué)生由于剛剛接觸語文的教學(xué)，對語文的使用概念還比較模糊，我們要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會總結(jié)生活中的語文現(xiàn)象，把語文教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會簡單地描寫生活，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)在生活實(shí)踐中的具體應(yīng)用。

（三）參加生活語文活動，提高語文應(yīng)用能力

什么叫生活語文？所謂生活語文，就是指人們在生產(chǎn)生活實(shí)踐中，利用語文語言來表達(dá)有意義的活動，包括人們書寫春聯(lián)、廣告詞、歌詞、演講稿、主持詞等包羅萬象的概念。我們要善于發(fā)掘生活語文，讓學(xué)生了解生活中的語文，組織學(xué)生參加演講比賽、節(jié)目主持等活動，增強(qiáng)小學(xué)生在語文教學(xué)中的趣味性。

總之，小學(xué)語文教學(xué)一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，讓小學(xué)語文教學(xué)充分走進(jìn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會捕捉生活語文，也就是說需要把小學(xué)語文課堂擴(kuò)展到生活中，讓學(xué)生了解生活，了解生活中的語文，學(xué)會在生活中應(yīng)用語文，這樣就能讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好語文，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的主動性和趣味性。

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編輯 李燁艷