小學高年級學生數學自主學習能力的培養策略研究

魏炳華

摘 要：隨著教育教學改革的不斷深入，對學生自主學習能力的培養已經成為各年齡段教學的首要任務，尤其是在小學高年級數學教學中，學生已經有一定的知識基礎與思考能力，加上小學生的可塑性空間較大，在小學階段培養學生的自主學習能力是非常重要的，可以幫助學生養成良好的學習習慣，提高學習的質量與效率。鑒于此，就簡單探析了在小學高年級數學教學中培養學生自主學習能力的策略，以期為相關教育工作者提供參考借鑒。

關鍵詞：小學高年級學生;數學;自主學習能力;培養

自主學習對于學生而言，不僅可以提高學習的專注度，保障學習的效果，也能夠使學生自我認識不斷提升，掌握更多的學習技能。由于傳統教育模式下，學生的學習比較被動，養成了對教師的較大依賴性，導致學生的學習效率低下，這樣就不利于學生今后的發展。因此，小學數學教師應該在學生成長的關鍵階段注重他們自主學習能力的培養，幫助他們掌握學習的技巧與方法，促進我國小學教育教學的持續發展。

一、培養學生的自主學習動機，增強學生自我效能感

興趣是學生學習的原動力，教師除了要在教學過中注重激發學生的興趣之外，還需要通過增強學生自我效能感來培養學生的自主學習動機，只有學生的自主學習動機被激發，才能使其主動參與到學習活動中去。所以，學生的自主學習動機在一定程度上來源于自我效能感，教師應該在教學的過程中去增強學生的自我效能感，使其學習的自信心得到提高，從而形成自主學習的習慣。

例如，在小學數學人教部編版六年級“百分數”的教學中，就可以通過結合學生日常生活中常見的實例來吸引學生的注意力，如一瓶飲料蛋白質的含量大于等于2%，班級學生近視率10%等等，然后讓學生去列舉生活中還有哪些這樣的例子。這樣不僅能讓學生對所學的內容有更加深刻的理解，也能讓學生在學習中獲得自我效能感，使其學習更加積極與主動。

二、培養學生的問題意識，形成自主學習意識

在小學高年級數學的教學過程中，教師還應該注重培養學生的問題意識，通過問題來激發學生的求知欲，引導他們有效思考，這樣能幫助學生更高效地掌握所學的知識。在學習的過程中，如果教師發現學生提出的問題不合理或者沒有價值，也不能直接否定學生，避免對學生的提問積極性造成傷害，要通過合理的方式來讓學生可以掌握提問的技巧與方法，以此來強化學生的問題意識。

例如，在小學數學人教部編版六年級“分數除法”的教學中，教師可以在基本知識講解完后，組織學生將一張紙的五分之四平均分成兩份，讓學生去思考每份是這張紙的幾分之幾。在這個過程中學生會思考如果將這張紙的五分之四平均分成三份的話，那么每份又是這張紙的幾分之幾呢？通過上述的解答，學生就會對所學的知識有更深的理解與掌握，無形之中自主學習的意識也得到了提高。

三、營造良好的學習氛圍，幫助學生自主學習

內在因素是學生自主學習意識與習慣形成的重要內容，外在因素同樣重要，其中關鍵的就是良好的學習氛圍，如果課堂教學氛圍比較壓抑、沉悶，學生的學習興趣就會受到影響，這樣不利于學生自主學習的效果，使其自主學習能力無法得到有效提升。因此，教師需要結合學生的實際情況為他們創造一個良好的自主學習環境。

例如，在小學數學人教部編版六年級“圓”的相關知識學習時，教師可以在課前讓學生準備一張紙，并在紙上畫圓，接著讓學生多次對折，然后引導學生觀察折痕，相交的點稱之為圓心，圓心到圓上任意一點是半徑，而經過圓心的兩條線段就是直徑。這樣就要比直接灌輸給學生抽象的理論知識更加易于理解，學生也會在學習活動中學會自主學習。

四、利用多媒體技術手段，促使學生自主學習

現階段，教育教學與信息技術有了更加深入的融合，通過信息技術在教育教學中的應用，不僅使教學的方式更加多樣化、教學的內容更加豐富，也提升教學的有效性。多媒體技術是當前教學中比較常見的教學輔助方式，可以在教學中幫助教師來完成傳統教學中一些無法完成或涉及的內容。傳統教學中教師都是以手寫板書的方式來開展教學活動，這樣不僅比較浪費教學的時間，也會由于教師能力的有限與教學設施的限制，無法為學生呈現更加豐富與形象生動的內容，使得教學的效率相對較低。但是多媒體技術手段不同，既能省去板書的時間，也可以通過視頻、動畫以及圖片等形式來呈現教學內容，對于引導學生自主學習具有重要的作用。

例如，在小學數學人教部編版六年級下“圓柱與圓錐”的教學時，一般情況下教師會在黑板上通過教學用具輔助繪畫出相應的圖形，來幫助學生去理解和掌握知識。但如果教師可以利用多媒體技術手段，不僅可以使圓柱與圓錐的呈現方式更加符合學生的身心特點，也可以在PPT中設置相應的問題與練習，引導學生去自主學習，即便教師沒有講解，但學生通過自己的觀察與思考就可以掌握基本的內容。

綜上所述，培養學生的自主學習能力不僅有利于學生綜合素質能力的提高，也是確保教學質量與效率的有效途徑，教師應該在教學過程中重視學生自主學習能力的培養。不過，在培養的過程中，教師需要注重方式方法，要在充分了解學生的認知規律與身心特點的前提下采取合理的教學手段，從而為學生的全面健康發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 高 瓊