如何構建小學數學高效課堂

劉傳棟

摘 要：新課標在呼喚新的教育模式，而新的教學結構賦予課堂新的面貌，帶來課堂教學效率的全面提高，為構建高效課堂做好鋪墊。從構建優質高效的小學數學課堂出發，結合三種方法，從精心地設計導入環節、科學地設置課堂問題、構建生活化的教學情境入手，切實減輕學生學習數學的負擔，提高學生自主探究的意識，激發學生學習數學的斗志，讓學生保持積極的心態，去研究和分析數學知識，最大限度地滿足學生對知識的需求，以提高學生學習數學的實效性。

關鍵詞：構建;小學數學;高效課堂

課堂教學改革正在沿著健康的方向不斷地進步，所帶來的影響是深刻且獨特的，特別是對高效課堂的構建，更是產生深遠的推動作用。但是多年以來，應試教育的落后思想，一直阻礙著課堂教學改革的步伐，為了提高教學成績，一些教育工作者仍舊關注學生的分數，而沒有真正注重學生綜合能力的提高，導致高效課堂的構建無法順利地達成。鑒于此，作為新課標下的小學數學教師，要全身心地致力于高效課堂的構建，細致而全面地分析學生的性格特點，有針對性地進行教學改革，構建寬松自由的課堂氛圍，采用生動新穎的教學方法，吸引學生，激發學生的探究熱情，建立溫馨和諧的師生關系，加強與學生之間的互動交流，結合學生的學習情況，有意識地組織教學活動，以實現課堂教學效率的增強。本人結合自己的教學經驗，就如何構建高效的小學數學課堂進行如下探索：

一、巧于設計導入環節，為高效課堂的構建奠基

課堂導入是高效課堂構建最重要的前提和基礎，因為只有把導入環節設計好、安排妙，課堂才會真正引起學生的注意，才能使學生全身心地參與到知識的學習中。為此，小學數學教師要結合具體的教學內容，靈巧地設計導入環節，突出導入方式的科學性和獨特性，汲取先進的教學經驗，并運用到導入中，靈活地運用教材，把生動有趣的導入成功地應用到課堂中，以彰顯自己獨到的導入風格，達到課堂教學效率的提高。比如在進行“平行四邊形和梯形”的知識講解中，教師可以在導入環節設計一個“猜圖形”的游戲，吸引學生，讓學生根據描述說出自己所知道的圖形，并提供準確的信息，學生可以成功地猜出正方形、長方形，但是對于平行四邊形和梯形，就不能描繪得很清晰了。這樣就可以讓學生對新的問題產生強烈的探究興趣，自然而然地進入新知識的學習中，確保高效課堂的構建。

二、精于設置課堂問題，為高效課堂的構建搭橋

課堂問題是鏈接知識的重要紐帶，也是促進師生之間交流和溝通的重要保障，同時更是高效課堂構建的橋梁。作為小學數學教師要精細化地設計問題，從學生的實際需要出發，對學生的學習情況進行全面而深刻的了解，實施分層教學的模式，尊重學生的個性化差異，給學生提供自由發揮的場地，盡可能地把時間留給學生，讓學生擁有充足的時間去思考，最大化地開發學生的數學思維，促使學生真正成為課堂的主人，以實現高效的小學數學課堂。比如在進行“公頃和平方千米”的知識探究中，教師在探索新知的過程中，可以設計這樣的問題：（1）1公頃到底有多大？（2）“公頃”與“平方米”之間到底存在怎樣的關系？讓學生帶著問題去思考，弄清楚兩者之間的進率，找到它們的關系，完成學習任務。

三、妙于構建生活化氛圍，為高效課堂構建鋪路

知識來源于生活實際，又為生活服務，需要通過生活加以印證和檢驗，所以，高效課堂的構建無法脫離生活而實現。為此，小學數學教師要以生活為切入點，開展高效課堂的構建，把學生所熟知的生活事件引入教學中，豐富學生的學習方法，完善課堂教學結構，賦予課堂濃郁的生活氣息，引導學生運用所學的數學知識去解決生活中的各種問題，讓學生更強烈地感受生活，體驗數學知識，從而提高學生的實踐能力和運用水平。比如在進行“正比例和反比例”的教學內容中，教師要結合重難點知識，創設生活化的情境，可以從全校學生做操實踐活動入手，讓學生思考：每行站的人數和站的行數成什么比例？然后以此為契機，再引導學生列舉更多例子，來解釋和剖析正比例與反比例的含義，最后根據對知識的理解，構建知識網絡圖，并進行交流，促使學生深刻地理解正反比例的意義，并運用所學的知識，解決實際的生活問題。

總的來說，高效課堂的構建并不是一朝一夕、一言一語就能實現的。在此過程中，更需要小學數學教師經過長期的努力和奮斗，立足新課標，采用上述方式，踐行素質教育，以創新性、趣味性為主要發展趨勢，變革教學方法，組織不同形式的實踐活動，營造自由寬松的氛圍，以學生為主體，開展和組織豐富多彩的實踐活動，循序漸進地滲透數學思想，引起學生的高度重視，激發學生的數學學習興趣，培養學生的數學思維，提高學生的自學能力，從而順利地實現高效課堂的構建。

參考文獻：

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[3]邱建華.新課改背景下構建小學數學高效課堂初探[J].新課程（小學），2018（9）：113-114.

編輯 郭小琴