授之以魚，不如授之以漁

崔曉華

摘 要：當前，素質教育的發展已經得到全面深化，學生意識與能力的培養開始受到關注，甚至教育實踐會將其作為課題延伸的重點。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生知識，不如教會學生如何學習知識，探索知識，最后主動發現知識。關于學生自主學習能力的培養，教學實踐一直有做課堂引導，但是在現實效果上看，其培養的策略和路徑還要優化與完善。

關鍵詞：小學數學;自主學習;能力培養

小學數學對學生思維的影響與刺激是初級的，也是最為原始的，它可以幫助學生形成最基礎的數學思維，讓學生在今后的數學知識學習中打好學習基礎。鍛煉與培養學生自主學習能力，需要從興趣培養、意識啟發、能力訓練三個步驟進行，同時也要因人而異，找到學生的優勢和劣勢，給予針對性的教育引導和能力訓練。

一、自主學習能力的興趣培養

小學階段的數學課程任務并不繁重，知識層面的難度也不是很深，主要是教會學生理解數字、熟悉數字邏輯以及根據所學知識解答數學問題等。為了避免學生被枯燥的知識影響學習積極性，興趣挖掘是能力的培養基礎，比如，在課堂上以游戲活動的方式向學生傳輸知識;再如，變成學生的學習伙伴，陪著學生完成學習課題等。

某實驗小學在進行課堂討論的時候，引入了社會活動課程內容，組織學生進入到大自然當中，如讓學生數樹的年輪、數花瓣，并且看蜘蛛網的圈數、看螞蟻搬家的路線等。看似是自然觀察其實不然，在大自然的環境中，學生對數學知識的理解是自發性的，他們的興趣點在哪兒，就容易進入到那個學習場景中，了解自然中的數字。同時，老師也會隨機向學生提問，為什么不同花的花瓣是不同的等。提出問題的目的并非是讓學生解答，而是讓學生透過自然對數學有思考興趣。

二、自主學習意識的啟發

從學習角度要注重培養學生自主學習的意識與思考習慣，學生在遇到問題的時候，可以站在自身角度去探尋答案，而不是老師給出辦法，可能這種教學方式會比較浪費教學時間，但是從學生意識培養上，其可以大大提高教學的效率。

以小學四年級“雞兔同籠”課題教學內容為例，文言文的題目描述可能讓學生感到枯燥，老師運用PPT展示，動畫內容吸引了學生的注意力，幫助學生理解題目。之后，老師提出問題，一共27只動物，共88條腿，有幾只雞、幾只兔子，學生會根據雞和兔子腿不同數量做假設，有些用兩只雞代替一只兔子，可以說學生解題的思路都不同。而后，圍繞雞兔同籠這個題目，在動物中加入蜻蜓，蜻蜓有八只腿，之后再向學生提問，假設一共11只動物，共38條腿，雞、兔子和蜻蜓各有幾只？無論是案例選擇還是教學過程提問，其目的都是給出學生題目假設，讓學生發散思維，或有列表法、或用假設法、抑或用代替法，找到最適合自己的解題方式。只有幫助學生形成自主學習的意識，其思考與學習能力才能有效拓展。

三、鍛煉培養學生學習實踐的綜合能力

知行合一，為了避免學生高分低能，所以學生學習實踐能力的培養也變得尤為重要，學生不單要按照老師給出的學習方向去自主發現解答問題的方式方法，還要善于變通，擁有一定的實踐操作能力。如在“圓的面積”一課中，老師讓學生動手制作周長一樣的圓和長方形、正方形的模型，可以說在課程預習階段，學生為了完成老師教給的預習任務，就會思考如何做出相同周長的不同形狀。有些學生用格尺量出三段相同長度的線，再把這些線圍成想要的圖形，再把這些圖形剪下來;有的學生會運用到計算的技巧，把最難的圓的周長作為基礎，改變正方形和長方形的邊長，獲得約等于的圖形。

該課程的預習階段也是學生綜合能力培養的最重要的環節，在沒有接觸到的課程中，學生的學習組織是自發性的，老師告訴學生的只是學習實踐的結果，至于完成學習任務的方式和方法，由學生自主選擇。在課堂中，學生在進行學習匯報的時候，還會對自己的方法進行理性的評價，用同樣線段制作圖形的這種方法做不容易出現誤差，就是圖形不太規范;用計算方法，無法獲得周長完全一樣的幾個圖形，是存在誤差的等等。可以說，學生在學習操作中，他的思維是得到鍛煉的，他學習的心態是積極主動的，在課堂上，教學任務的巧妙使用可以起到啟發性作用，也能產生一定的學習影響，達到事半功倍的教學效果。

總的來說，“授之以魚，不如授之以漁”，其核心目標是讓小學數學課堂更關注能力的傳授與引導，而不是把目光完全專注于教授學生知識上。知識固然重要，但在小學階段，數學教學最重要的任務還是讓學生的興趣、意識與能力都得到鍛煉，找到學習的興趣、習慣性思維、思考方式才是關鍵。

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編輯 馮志強