微課在初中數學教學改革中的應用探究

劉祥威

摘 要：當前，在我國網絡媒體技術不斷發展下，多媒體技術已逐漸在教育事業中得到廣泛應用。微課教學方式的產生，是隨新課程改革推出的全新教學方法，它有助于推動教育事業改革進度，同時還可彌補在教育工作中存在的不足。此外，在初中數學教學中應用微課，不僅能提升數學教學改革效率，還可利用其中多樣化教學方式，激發學生學習興趣，提升學生學習積極性，并帶動學生參與到數學課堂教學當中，進而提升學習效率與教學質量。然而，部分初中數學課堂教學因受多種因素所影響，在應用微課改革數學教學過程中仍存有部分問題，使其無法發揮出微課的應用優勢。因此，初中數學教師應重視這一問題，并積極做出改善對策，以期提升初中數學教學改革進度。

關鍵詞：微課;初中數學;教學改革

自從新課程改革以來，微課作為全新的教學方式，已逐漸成為初中數學教學改革的重要手段。在初中數學教學中應用微課，主要以微視頻、幻燈片等形式進行教學，通過短短的5～10分鐘將課程內容制作成精簡的教學視頻。但是，由于部分初中數學教師在教學方案設計中存在部分問題，缺乏創新理念，設計出的教學方法多為千篇一律，毫無新穎感。同時，在選擇教材內容時，內容選擇缺乏重難點知識，知識比較廣泛，也是影響微課實施的一大問題。因此，應如何正確應用微課促進初中數學教學改革，改善當前教學現狀，是目前初中數學教師應重點考慮的問題。

一、微課的意義及特點

微課教學法，是新課程改革后推出的全新教學方式。主要以課堂教學視頻為教學手段，通過多媒體技術中圖片、聲音、視頻等資源調動學生學習興趣，激發學生好奇心，以此促進學生在課堂教學中的參與性。微課教學是美國“可汗學院”研發出的全新教學模式，并將微課教學大力傳播推廣，使其在教育事業中逐漸被廣泛應用，并受到大力追捧。而我國在新課程改革下，也積極做出嘗試，在我國教育事業中大幅度推廣微課教學的應用，并以多種應用形式呈現在教育事業中，以期促進我國教育事業的發展。此外，微課教學法在教育事業中主要應用特點體現在：它可在較短的零碎時間內就能幫學生學習，并不受時間與地點所限制，讓學生能夠隨時隨地通過教學視頻進行學習，進而提升學生學習效率。同時，微課主體是專門針對某學科中某一個知識點進行錄制的，使其在較短時間內將教學內容壓縮得更加精煉，并更好地突出教學主體。由此可見，利用微課教學可充分彌補課堂教學中所存在的不足，并為學生創造出一個全新的教學活動。

二、在初中數學教學改革中應用微課的意義

在以往傳統的初中數學教學中，大多數學教師缺乏教學新意，主要以灌輸式教學法進行教學，教學方法較為單一，過于重視傳授學生專業理論知識，而忽略學生在教學中的感受與參與性。在這種教學方式中，嚴重影響到初中數學課堂教學氛圍，使之變得枯燥乏味，無法激發學生學習興趣。然而，微課教學法的推出，逐漸在我國初中數學教育改革中廣泛應用，其應用效果顯而易見。微在教學法在初中數學教學改革過程中的應用，為初中數學教學方式增添多種教學手段，并有助于數學教學改革得以有效實現。同時，在初中數學課堂教學中應用微課教學手段，可改善以往傳統數學教學課堂中單一枯燥的教學氛圍，使其變得活躍與輕松，有利于調動學生學習參與性。此外，在初中數學教學中應用微課教學，有利于促進教育事業的發展，微課的應用不受時間地點限制，可讓學生隨時隨地進行學習，進而提升學生學習自主性，大幅度提升初中數學教學效率，進而推動初中數學教學改革的進程。

三、在初中數學教學改革中存在的教學問題

（一）教學設計上的問題

目前，隨著新課程的改革，微課教學法逐漸被廣泛應用，在我國初中數學教學中也開始采用這種全新教學方法進行教學，以提高初中數學教學改革效率。但是，由于部分初中數學教師在應用微課教學時，并未充分掌握微課的主要教學結構，也并未明確微課教學理念，使其在設計微課教學中模式千篇一律，缺乏新穎感。同時，還有部分初中數學教師在設計微課教學課程時，因缺乏創新理念，大多是借鑒或照搬他人教學方案，忽略考慮自身教學實際情況，未結合自身專業教學內容，使其教學方案與之不符。此外，在構建微課教學內容時，對于教材重難點及知識點并未有效地設計其中，進而無法達到預期的教學效果。因此，初中數學教師在設計微課教學方案時，必須要提升自身教學理念，并需注意結合自身教材內容與實際教學情況，才能真正提升微課在初中數學教學課堂中的教學效率。

（二）內容選擇上的問題

在部分初中數學教學中，在選擇相關微課教學內容時仍存在較多問題，尤其是教學內容范圍較廣，雖內容選擇多但缺乏精簡的重點內容，進而無法達到有效的教學效果。同時，在實際初中數學教學中，由于數學課程與其他課程相比理論性較強，知識點較為復雜，在數學考試過程中難度較高，學生在有效的教學時間內無法充分記住知識點，并掌握重點難題。其次，在初中數學教學中，大多數教師教學節奏較快，在課堂中講解內容繁多，課后作業也比較多，使部分學生在這種學習時間緊湊的情況下，無法完全吸收內化教師所講知識，嚴重降低學習效果。因此，初中數學教師應重視對課本知識的研究與整理，在教學內容選擇上應結合教學實際情況，選擇正確適合的教學內容，以期提升初中數學教學效果。

四、微課在初中數學教學改革中的應用探究

（一）利用微課，創設課堂教學情境

在初中數學教學改革過程中，數學教師可利用全新的微課教學方法，創設與教材相符合的課堂教學情境，并根據實際情況選擇相符合的內容題材，以期利用微課教學形式將數學教學課堂更加生動形象地展現出來。同時，在應用微課設計初中數學教學課堂時，教師應提前選好教材內容，并挑出內容中的重難點與知識點進行精簡制作教學視頻，將其壓縮成10分鐘以內的微課視頻。這樣一來，不僅能提升數學教學效率，還可有效地節省大量課堂教學時間。例如：在教學“幾何圖形”這一課程時，我會在課前預習一下教材中的教學內容，再根據教材內容運用網絡技術設計微課視頻。同時，我再通過網絡找出五六幅相關課程的圖片，將其制作成教學短片，以微視頻形式呈現出來。其中，教學圖片包括有四通八達的立交橋、街頭街尾的交通標志、古老的剪紙藝術、現代城市雕塑、北京申奧標志等圖片。再讓學生通過微課視頻觀察圖片中各種物體的形狀（如方形、圓形等）、大小（如長度、面積、體積等）、位置關系（如相交、垂直、平行等）。這樣一來，通過讓學生對這幾種幾何內容觀察，不僅能提升學生探索能力與觀察能力，還可使學生在這種輕松的教學情境中產生學習興趣。

（二）利用微課，創新課堂教學方法

在初中眾多學科中，數學是一門邏輯性比較強的學科，在此課程教學中，應用微課這種較為新穎的教學手段，可以在很大程度上詮釋數學課程的抽象性。同時，初中數學教師還可利用微課中圖文并茂的特點，將教材內容中的原理借助微課視頻中的變化過程，將其形象地演示出來，使學生通過微課視頻能夠更加直觀地理解數學中的知識內容。此外，教師還可利用微課創新數學課堂教學方法，利用微課中多樣化的教學手段，將課本知識以錄屏、動畫、短片等形式展現出來，以期提升學生對初中數學的學習積極性。例如：在教學“角”這節課程中，微課視頻中具有組合、剪裁、拆分各種空間圖形的功能，我會利用這些功能以Flash動畫的形式將角這種幾何圖形的特點展現出來。同時，我會選取幾種與角有關的圖片插入視頻中，如鐘表中的時針與分針，棱錐形圖片，三角尺等。在此過程中，我會利用微課視頻中的暫停、播放功能，播放出一個圖片再暫停，使這個圖片停留在視頻中，再向學生細致地講解這個圖形中哪個部分是角的形象。這樣一來，在這種細致的講解過程中，使學生清楚地理解角的形成，以期提升學生對角的認知與記憶。

（三）利用微課，講解課堂教學重難點

在初中數學課堂教學中，數學教材中每一節課程都有重點、難點知識，在講解這些重難點時，如果數學教師只是利用片面語言進行講解，將很難講解清楚，并無法使學生真正理解重難點知識。同時，由于數學知識點較多，學生無法在短短的40分鐘教學課堂時間內徹底理解、掌握其中的重難點知識。因此，初中數學教師可設計具有針對性的教學微視頻，將數學課堂中的某一個重難點制作成一個5～8分鐘的微視頻，并通過網絡媒體軟件發送給班級學生，讓學生在課后進行自主學習，并利用微課視頻反復播放觀看。這樣一來，可有利于解決學生的疑問，讓學生更好地掌握課堂教學重難點，并提升學生自主學習性。例如：在教學“平行線的性質”這一課時，我會先將教材內容中的具體內容與重難知識點進行詳細講解，如兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等、兩直線平行同位角相等知識點。然而有部分學習能力不強的學生還是沒有完全聽懂。這時我便會將事先制作好的關于平行線的性質的具體內容，利用多媒體軟件發放給學生，并鼓勵學生在課余時間內進行再次觀看學習。這樣一來，不僅能彌補課堂教學中的遺漏知識點與未講清楚的知識點，還有利于學生對所學知識進行鞏固復習，進而提升學習效率。

總而言之，在初中數學教學改革過程中應用微課教學，不僅能使學生在這種新穎、輕松、自由的教學氛圍中激發學習興趣，還有利于培養學生自主學習能力與學習積極性，提高學生學習效率。此外，微課的應用有利于幫助數學教師創新教學手段，利用微課中多樣化的教學方法，將抽象的知識內容生動地展現出來，并將課程內容的重難點進行詳細講解，從而優化初中數學課堂教學效果。

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編輯 謝尾合